十年一劍，後會無期

終於這一刻到了，時隔7個月再寫BLOG，卻是離別信。

在一週前，收到114-1開課確認通知的那一刻，終於要面對回信給助理這件事了。

在同一處，任教十年有餘，不過校名有變，從NKFUST 103-2到106-2；NKUST 107-1到113-2。

印象好深刻，進NKFUST的面試，是我要求使用SKYPE進行的(時代眼淚，今年五月淘汰，我用它打過好多越洋電話)，因為那時還在北部國中英文代課，當時的語教中心莊主任也很阿莎力OK，趁著午休時間，到沒有人的自然教室開自己的筆電面試。

確認103-2兼任後，因為要接續103-1的華語，所以寫信去問當時的也是代打的授課許老師(本業英師，但跨華教)，回信提及他沒說不繼續教華語，中心怎麼沒先確認，但還是洋洋灑灑寫了快1190字的提醒給我。我怎麼會知道字數，數位時代很恐怖，信件沒刪，還可以找到足跡。

回溯我開過的課程，華語(一)、(二)、(三)、(四)之外，還有華語溝通與表達、實用華語閱讀與寫作Ⅰ、實用華語閱讀與寫作ⅠI，師培(104-111學年，停開通知)的華語口語與表達、華人社會與文化，課名就這九個，用了兩個平台：ZUVIO(106-108學年)和Google Classroom(109-113學年，103到105我用e-mail寄來寄去)。但十年時間(換了兩支手機、一台筆電，新增一部平板，寫了5封推薦信吧)，一共開了70門課，修課學生為679人次(開課資訊查詢，106學年度是高峰有107人次，然後遞減)。這些人次還沒有包括暑期的泰國團、日本團、額外的華語補修課、赴日的師資培訓課、專班課、線上團等，我想在大學任教期間，教的學生應該是超過1000人次了。

我很幸運地在併校前的最後一個學期，申請到教育部的講師證書，這是當時在語教中心的吳秘書幫的忙，真的非常感謝。

這些年，帶學生去過文化中心、歷史博物館、動物園和壽山動物保護教育園區戶外教學(本籍、外籍一起，通常是補課)，設計過國字AR(HP REVEAL也沒了，不過字卡我實體課繼續用)，COVID-19上線上課用五花八門的工具和焦慮，其中一個最堅持的就是師培課後的每週BLOG書寫。這個習慣從研究所開始，一直到華語師資培訓課程收攤為止。這個課後書寫不只寫師培，也寫當週華語課程發生的插曲，閱讀書籍的書摘和心得。所以當111學年師培課程結束後，這兩學年也只寫了6篇。

教外籍生有教外籍生的趣味，逢年過節、特殊活動，我都會分享，也鼓勵外籍生去參加，秉持著和NKFUST末任陳前校長振遠的類似理念，來台灣念書，希望他們日後也能留在台灣工作生活，語言一定要會，我每學期一開始，都是先把目前我知道所有可以自學的工具教過一輪，盡量上手(課堂中也會使用)，日後沒我這個老師，也有資源自學。COVID-19之後，我不用實體課本，我改用OCAC的全球華文網的線上課本，不管學生在哪裡，都有電子書可以用，不用煩惱版權問題。現在回到實體，也是一樣，Google classroom + 電子書，除了生詞聊天、課本聽力和寫國字作業需要用紙外，其餘功課一律上網，減少紙張使用和浪費。

而教本籍生能使用母語明確的傳達自己的理念，分享自己的信念，自覺能產生的影響完全不同於外籍學子，所以沒有學程課後，我有稍微憂鬱，不過上華語課還是很努力啦。對於書寫整理思緒，我覺得很重要，不能繼續沉淪，2025春節後，因為不想停滯不前，所以開始用Instagram記錄閱讀書摘心得、國小雙語繪本教學設計、收容所志工活動，還有旅遊小紀事及畫畫作品，畢竟IG APP介面比BLOG網頁來得方便，不過這也意味著，我走入了現代學生的日常，不用筆電，用平板和手機作業。

昨日聽了高師華語所的線上演講「萬宗綸教授-【變異社會語言學中的『讀』——從索引性（indexicality）出發」，突然發現自己整合和表達的能力大幅下降，非常有感，我想這就是沒寫BLOG的後遺症吧！補：符號學(不過它寫得好像跟我聽到的不相同，icon和index的意義。)

因為IG限動內容無法複製，而我又太懶惰再打一次演講內容，就截圖吧 !
我承認問答時間，因為喜歡萬老師的長相，所以截了一張他微笑的樣子收藏XD
我的IG不是公開帳號，但BLOG是公開的，就算google可以找到他的長相，也還是隱私，只能貼圖馬賽克。

下定決心，寫了回信之後，就是先整理Google classroom裡的課程，因無法確認學校帳號延續性，所以先用自己的個人帳號加入大學全部開的課程，然後才發現，每天能加的課程居然有上限(下表)。

Google Classroom 的限制為保護 Google 基礎架構，這些上限值隨時變更，恕不另行通知。

活動或功能	Google Workspace 或學校帳戶	個人 Google 帳戶
每門課程的老師人數上限	50	50
課程成員人數上限 (老師 和學生)	1,000	250
可加入的課程數	1,000	最多 100 門課程；每天可加入 30 門課程
可建立的課程數	不限	每天 30 門課程
可發送的課程邀請數	每位老師一天限邀請 500 人	每位老師一天限邀請 100 人
每位學生的監護人數	20	不支援此功能
電子郵件地址瀏覽權限	無限制	不支援此功能
每門課程的主題數量上限	200	200
可同時張貼作業、教材、問題或公告的課程數量	20	20

重要事項：

• 您可以邀請超過 50 位老師，但只有 50 位可以加入課程。
• 對於「可加入的課程」，封存的課程也會計入限制。

寫到此，對於一件事感到疑惑，上週收到一信：

但分班這件事......113-1開學前的暑假才討論過。

打字的過程中，就發現我為什麼疑惑了(這就是書寫的重要性：爬梳思緒)，因為我們只討論了分班的程度如何(有TOCFL證照的)，但沒有討論沒證照的分班測驗要怎麼進行。

尤其我這學期是教華語(二)和(四)，基本上都是舊生，只有一位交換生(234都上)和各一位是從華語(一)分過來的新生，所以我不會進行之前中心曾經給過的分班測驗啊！但明明有中心給的分班測驗了，為什麼會要問老師們測驗內容、百分比、評分標準呢？還要上傳試卷檔案和音檔。我這學期只用目前課本內容和兩位學生進行對話，確認其聽力和口說能力符不符合我這班舊生的程度而已。

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15：30信寄出了，沒有回頭路。寄完信，也寫line告知住在北部的家人們，其實我和父母的心理距離不算遠，但也沒有很近，而妹妹是知道我對工作的想法和掙扎的。

「在這所大學的工作10年，離開要轉變身分和生活，其實我也害怕和膽怯，但不跨出第一步都沒有辦法改變，所以我非常感謝有你們做我的後盾，知道任何時候都可以回台北家一趟。請大家好好保持身體健康，心情愉快，請開心的祝福我離開大學之後的生活吧：） 謝謝你們的理解和支持（被我半推半就也沒關係啦）。」

十年說長不長，說短也夠一個小孩出生進到青春期了。這十年來，我都用大學兼任華語講師的身份行走江湖，去高中教第二外語，去國小教成教班和雙語社團。這學期結束後，我即將離開這個身份和角色，雖然是自己的選擇，但仍然有小小的失落和大大的不安啊！

安逸的舒適圈沒有不好，只是想找尋和創造更契合自己理念的同溫層。

就用這張網頁截圖記念最後一學期吧！114學年開始，我的名字就會消失。
我的名字在最下面，是目前名單中在這個校區任教最久的華語教師。

2023 長野清泉團和目標

《最適化的世界》

從幫助人的意義上來看，最能支持對方的做法，就是讓自己注意到對方的靈性意識是完整的，是有百分之百力量的人。

要相信對方只是現在選擇辛苦，在體驗這種狀態而已，只要改變選擇，隨時都能脫離，然後靜靜的守護。這大概是我能為他做的唯一一件事。

體驗這種狀態而已，只要改變選擇，隨時都能脫離，然後靜靜的守護。這大概是你能為他做的唯一一件事。

這種守護的方式，能夠騰出讓對方改變的空間。

我們是為了體驗，才誕生在這個地球上。最適化，只有「經驗」，沒有成敗。

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過了四年，我終於又接到實體團了，這團上一次辦是2018。原本的行事曆是9月3號接機， 9月4號始業式，上課上到9月6號，9月7號帶學生在高雄一日遊， 9月8號結業式。沒想到，海葵颱風來攪局，原本預測一路向北，結果變成一路往南直接穿過台灣。承辦人一開始就已經做了最壞的打算—停辦，如果風雨太大，日本學生可能連登機來台灣都沒辦法。不過，幸運的是，他們還是順利登機了，也在風雨變大之前順利降落小港機場（09/03晚一點飛進來高雄的飛機，都轉降桃園了）。但搞笑的是，帶隊的加拿大籍老師因為護照有效期限不到六個月，所以沒有辦法上飛機，只能後來飛到台灣參加結業式，所以除原本一位領隊，旅行社再緊急出動一位台灣地陪。這團的模式也有點特別，是由旅行社處理機票、旅館（住麗尊）和交通，所以學校端出的是師資課程和陪同的台灣學生。

原本我的華語課是連上三天，每天下午兩個小時。營隊第一天因為海葵颱風放了颱風假，所以整個營隊往後延一天，週四的高雄自由行就取消了。而週一晚上，收到承辦人通知詢問我能不能和其中一位老師換課時，我想還沒開學沒有什麼大行程就交換了，週二兩小時，週四上四小時。

09/05小忙，下午上課前，早上先去楠梓開起初會議，知道一個實用英語網站FUNDAY(無須登入，但要登出)，中午拿了厲害的素食便當(天鵝莊園)過去第一校區吃飯、休息。還好吃完飯有跟承辦老師確認教材印製的事情，否則中文課就要大家一起看手機了。

09/07真的很忙，早上上1.5小時畫畫課，趕回家拿東西出門去上下午四小時的課，還好有先請學生幫忙訂便當，到校還剩20分鐘趕緊嗑一嗑，再去D517上課。下課後，冒著大雨，騎車回苓雅區參加家屬支持團體，超充實也超疲累。

每次的營隊，基本上我都會準備一些小禮物，這次是一張台灣觀光景點的紙雕，還有用扭蛋裝的幸運天使數字、小熊迴紋針（高市圖商品，他們沒有去到）、食物骰子和彩色書籤。禮物的安排是刻意的，因為可以練習上課學到的數字、顏色，骰子可以練習學到的肉品名。準備了9顆，多的兩顆本來就是要給幫忙多一些人，所以給了幫訂便當的葉同學Chris和幫忙攝影、拍照的趙同學Elin。

抽到數字44的香菜，還額外給她一個趨吉避凶小禮物：高雄舊城文化協會出的舊城潮皮革鑰匙圈—舊城門神（抽獎抽到小禮）。圖片是從網站上抓的，我沒拍起來。

許老師做了問卷調查，分享給一起參與課程的老師，截圖畫線有感部分：

有台灣學生覺得與其教日本學生中文，不如讓日本學生教他們日文。這不脫離個人本位主義，世界繞著自己轉，這個營隊的核心是這些來台的日本學生，是他們怎麼用英語(或自己知道的)來認識台灣。不過也是因為同學這樣寫，讓我思考了在設計上，有沒有把跨文化的概念傳遞給台灣學生，因為我作的內容不少會不小心專注上努力上完課程。語言是文化載體，怎麼使用語言，也就在文化上怎麼呈現。我確實發現不少學生真的很認真帶著日本同學練習中文，卻忘了這當中有很多自己的台灣文化內容可以分享。這點是我需要再提醒、留心的！

不過後面難忘的事情分享，也是有同學回饋學到怎麼step by step教中文，這真的就是教材上設計的苦心啊！也有人體會到語言教學的起始，不只自己教對方中文而已，還會順道學一點日文，就是教學相長啊！

09/11開課了

奧地利來的碩士生，問了一個出乎我意料的問題，就是華語(一)的學習目標是什麼？我提出課本每一課都有其設定的學習目標，但是他自己的學習目標，只有他能設定，畢竟我們一週只見兩小時啊！多教一些台灣朋友，不一定會增加中文程度，但至少可以認識多一點台灣文化。

被問的時候，我感受到我自己的慌亂，所以我也感謝有他提出這個疑問，我是第一次遇到學生這樣問我，雖然當下沒有辦法說清楚自己的目標，但我也好好思考了這個問題。不是我的教學一直沒有目標，而是沒有人特別問我。

我的教學目標是讓學生上課愉快，想到中文是開心的，日後就算沒有中文老師也能自學的中文課。這些是我教學一直以來都在做的事，從來沒想過這(可以被描述成)是目標，我只是做我自己喜歡的事而已。(不過，問這個問題的研究所新生就再也沒有出現了，所以到第十二週發出建議停修通知，他也就線上申請了。看了一下他的選課，非常多，更酷的是新生就可以選論文，這樣可以比較快畢業。)

今天兩門課(應該要來20位)，來了12位學生考分班測驗，5位留在華語(一)，4位去華語(三)，2位去華語(四)，1位免修華語。課前拿到清泉團的感謝狀，問了薪水何時會下，承辦人也不知道啊XD

下次課程注意事項

1.學校規定上課遲到10分鐘即曠課，但我給多一點點彈性，15分鐘。

2.文化衝擊，老師雖然會日語、西班牙語、英語、一點韓語和一點點印尼語，可是並非母語人士，所以在使用外語解釋上也會有可能出錯、誤會、有刻板印象，如果覺得被冒犯或有錯誤，請在下課時來提醒我，讓我有修正錯誤的機會。

108-1世界動物日的校外教學──補課(動物權)

從103-2起到108-1的這次校外教學，陸續進行4次。

會校外教學的理由很簡單，因為需要進行補課，一週要碰2次面，那一次就去校外玩吧！

原來之前也寫過前兩學年的校外教學網誌，突然覺得有幫自己做紀錄真好。

前面三次的校外教學，都是參觀文化中心和寫明信片的行程。

這學期因為華語(一)課程玩QUIZLET LIVE，有動物分組，我就順便教動物名字。而10/05(六)原本說不補課的，但又在10/02(三)又通知要補，剛好上課日10/04(五)是世界動物日，那國慶補課就去做和動物有關的事吧！我自己是收容所的志工，所以就心血來潮地設計壽山動物園和動保處收容所的半日遊啦！然後10/04很臨時地通知學生們明天要出去玩XD 學生若是早上有其他課程要上課，可以請假，然後自己在連假時/前，完成學習單任務，並繳交作業。

上課時，我說甘地這句話說得很好。結果印度學生說甘地(人)不好。
果真每個歷史人物在自己國家裡都會出現褒貶不一的情形啊！

這次沒有像之前一樣安排出時刻表，因為集合地不是終點站，執行之後發現不該如此安排。

集合點一定要是目的地，或靠近目的地10分鐘內可步行抵達之處(文化中心就是這種景點)，不然不可控制因素會增加，就會拖延活動進行的時間。這次是在山下的捷運站集合，並要全部的人一起搭公車上山。大家確實都很準時地在第一班車抵達前集合，所以我也在捷運站出口宣導一下額外的注意事項：

1.山上有野生的猴子(食物不要拿手上，不要餵)

2.收容所遛狗，因為是團體申請，能讓有興趣的同學與狗互動

3.吃飯，動物園內有兩個點能買東西吃。

4.華語(一)採訪任務，可以錄音紀錄。

但沒想到是第一班車是小巴，而我們全部有25-3同學+2額外的朋友+1老師=25人要上56號公車，而上面已經坐了6-7人，根本塞不下，又剛好有一位印度同學去捷運站丟垃圾沒回來，只好全部的人放棄第一班車，改第二班(當時也只能祈求是大車或乘客少一點)。

應該直接山上收容所集合(真的有3個小孩直接搭UBER上山等我們)，減少不可控制因素。
需要物品，在和學生們討論時，還增加了口罩(因為空氣不好)，太陽眼鏡及個人藥品。

不過一切都是老天爺安排好的，因為有第一到第二班車中間的30分鐘空檔，所以能讓華語(一)的同學執行認交朋友的任務，不然後面行程滿滿，大家又想跟自己的同學、朋友一起走，根本無法執行任務。還好第二班車來，車上人少，再加上一位在捷運站口攬客的阿伯，幫我們載走一家推著寶寶推車的三個人，我們才得已全部上車。我原本打算是帶學生從動物園折回，但上車後又遇到好心的阿姨告訴我去收容所要在壽山登山口下車比較近，才又省下一些些時間。

原本希望開園09:30就進去的，結果晚半小時。

感謝EMMA的幫忙，因為這個活動若沒有她協助，提醒我可先申請參觀，不然學生們也就會沒影片可看，也沒狗可遛，也不會有給狗狗的零食(讓狗狗知道有人來有好吃的唷)、學習單和可愛的針筒筆小禮物。

因為我跟學生說在園區內不要拍照(雖可以事先申請，但有動物在還是專心看狗狗好了)，所以就沒拍學生和狗狗互動的照片了。

學習單裡面狗狗身體語言，對於認識園區的犬隻時很實用。

收容所外的大合照，也請帶狗出來的「班長」一起合照。感謝收容所的所有工作人員們！
畫面左方的狗狗，下午就被領養出所了！可喜可賀:D
幫忙拍照的是上學年的學生，跟著這學期來交換的日本室友一起玩。
但是她沒拍到後面上方收容所的名字XD

人真的超多，所以我可愛的小喇叭也和我一起出門了！

我們大約在11:30前後抵達動物園，離下課還有30分鐘，雖然很多同學那時被攬客計程車阿伯餵食的猴群吸引，所以趕快在大門口處拍了合照，匆匆地往票口處去。原來超過20人的學生團體，半價還可以再打八折，但是得付現金16元，若是用學生證一卡通入園則是85折17塊錢。為了方便，大多數人都是嗶嗶入園，只有少數幾位學生證裡沒錢的利用買半票方式入場。

再讓小組解散前，我先進行了抽獎活動，在山下請各組小組長發下抽獎券，請大家寫好名字投入抽獎袋，這是今天額外的小禮物，因為能來參與校外活動也是不容易啊！共有八份大小不一的禮物，每3人會有一人中獎。其實誰獲得什麼，我不太清楚(因為自己也忘記每個數字是什麼禮物，但是印度學生後來換了他抽中的東京福祉大學L號衣服跟我說(因為該校交換生的老師來班上打招呼的關係，所以獲得4件衣服和兩盒餅乾，一盒餅乾給中心，一盒上課分食完畢)，他正好需要買衣服，衣服就來了呢！所以我想會中獎的人，都是需要禮物的人吧！更妙的是，回頭看中獎名單，八位中只有一位是僑生，其他都是外籍生，也是很符合原本希望送禮的概念。

抽獎是週五下午臨時起意，所以我自己跑到7-11印A3的抽獎紙。
八個禮物：一個台灣設計LED小檯燈、一個手機小風扇、一條台灣好圍巾、
一個台灣好提袋、一個台灣好杯和三件東京T恤。

送禮完畢，我交代注意安全後，就讓同學們在12點時自由行動，也解除老師的責任，我自己也去完成交代學生的共同任務──拍指定動物：臺灣黑熊Formosan Black Bear和臺灣梅花鹿Formosan Sika Deer(日文)。選這兩個動物理由還蠻簡單的，因為牠們是台灣原生特有種。

合照是夢想，梅花鹿還能借位前後，臺灣黑熊完全沒法度。

連LOGO都是用牠們做招牌。

*2019/10/14(一)

今天是收作業日，原本以為會收到很多「凊彩(隨便)」做做、交差了事的功課，但沒想到結合課本生字、句型和學生自己拍的動物照片，他們創造出內容豐富的作業啊！有人擬人寫動物心聲，有人介紹動物知識和自己的經驗，動物的威力，果真不容小覷。

補：
11/14
探索人與動物之間的關係：《以動物為鏡》

12/10

華語三的學生是在台灣念大學的孩子們，中文已有一定程度，這次的學習單不是僅僅學習單而已，希望藉由帶他們參訪收容所和動物園，進而能對動物權有些反思。所以我給了一些提問，這些提問，也成為期中寫作的資料。這學期天外飛來一筆，因為一直以來都是要求台灣學生寫BLOG留紀錄，但反觀外籍生都沒這樣要求。所以這學期開始練習「紀錄上網」。

初級班的學生錄影，利用YouTube留下自己的錄音紀錄(可露臉說，或對著課文拍)，期中報告都請同學拍之後上傳，再分享連結給老師。

中高級班的學生，已經沒有特別錄音/錄影了，我教到這學期後半，才深深覺得，即便會說話，也還是要要求他們錄音。這目的已經不是要揪音，而是要確認他們認得課本裡大量的詞彙。其實也還是來得及，期末考，我會要求錄音，成為考卷的一大題XD 

期中(依學生狀況)，我都不考試，而是寫作，這學期的期中寫作就是──上課討論的言論自由(人權)及校外參訪的動物權。寫完後，當然老師要修，也要確定意思，修完我鼓勵學生們投稿(讀者投書)，非強制，但只要投了並附件給我就加分。

我看了幾家網站，大部分都有字數限制，但獨立評論@天下讀者投書沒有，規則也相對簡單。就在世界人權日，我收到日本學生的密件副本，她寫的是動物權(其實也有一位馬來西亞的同學寫好就投了，她寫的是言論自由，但是在我沒說明投書方式也未修改之前啊)，覺得很開心，這對我而言像是成就解鎖，我做了新嘗試，學生也一起試試，灑花轉圈:)

下學年也希望嘗試讓外籍生的作業也都是上網(BLOG)處理，但要怎麼改得好好想想。

電影【十二夜】Twelve Nights

(完全不敢看，光想就哭，我自己是在零撲殺後才進到收容所當志工)
12夜 公共電視HiHD 公視藝文大道 第81集 改變世界的不完美，十二夜

【誰來晚餐3+1】 第40集 - 狗爸的超級任務
公視公民新聞 探索觀光型動物園—動物圈養的倫理爭議

12/20 學生的動物權作文(這些是期末考用的題目)

初級密集華語課程寫字活動設計

去年11月底臨時接到前主任請託，幫忙財管系和國泰世華銀行合作的專班上初級華語課程，原定上到2月初，但後來系秘跟我確定華語課就像其他課程一樣上到01/26就好。課程是每週一到五，每天1.5小時，人數21人。這比一班語言中心的一般課程少一半時間，但天數多一天，和我參加過的營隊時間也少半小時。他們只有01/01放了開國紀念日，共上10週73.5個小時，另外還有兩位義大的老師也在教其他華語課程，學生應該也上到100小時了。

一開始面對這臨時來的課程，光是教材我就先煩惱了一天。只剩2天就要開課，訂哪一種教材都不可能立馬拿到手啊！

不知道是不是自己的生命經驗及教學經驗，所以對課程設計產生某些既定的印象。一週一次課，我幾乎不使用遊戲，主要針對課文設計問題問同學，讓學生寫問題互問資訊交換等方式練習，但是超過每周超過三天以上的課程，我就有一種應該要加入至少一種遊戲的感覺，可能要歸因於自己怕一直上課會很乾、很無聊的想法吧！

開始上課第一天就寫字，用台師大國語中心的華語生字簿，一天學寫六個字，前兩天從數字開始，後面的字就是用教材裡出現的常用字，慢慢寫。第一週利用顏國雄老師的筆順練習網頁帶寫字，先讓他們熟悉筆順練習的模式後，第二週後就是把教育部筆順網(行動版)Search by Pinyin的操作步驟教一遍，到了寫字時間，大家手機打開來，按照自己的節奏練習寫字就好了。我覺得「賦權」給學生很重要，很多學習的內容在知道方法後，是絕對可以自己學習的，不用被動地等老師給。

第二週的最後一天，學生已經學寫54個字，所以我們就來玩「國字賓果」。這操作看老師想要幾格，基本的5*5也可以。玩國字前，要先玩一般數字的賓果當作練習，也順便教規則，在台灣玩賓果是五條線才BINGO，然後我們畫的是「正」字(又順便多學一字)。

數字賓果，局數也是看老師。我自己設三局從十位數(兩位數字)、百位數(三位數字)到千位數(四位數字)。
也因為他們是財管的學生，所以上面X位數我也順便教，不過我想過了個寒假，應該殘存的也不多了。

國字賓果的格子，是模仿華語生字簿四格為一字。
這一班玩7*7，因為人多，至少讓大家說兩遍。這個遊戲可以訓練：

聽說讀寫+已知句子複習，全部反覆練習。

第三週中間，在寫了不少字之後，我才進入正式教「部件」。在當代中文課程中，B1L2就在課本裡介紹了12個結構的造形，但寫字，筆順我用「永」字八法和「米」字教；結構，我沒教過，而是在一開始學寫字時，先提醒學生寫國字的三原則：
1.結構：觀察字分了幾個部分
2.比例：線的長短、部件大小等
3.站穩(平衡)：國字，不管是單腳、雙腳，還是沒有腳，字永遠都很正，站得住腳

再來就是看學生寫字的狀況，必要時在四格國字上畫標線提醒比例，這概念就像我們小時候學寫毛筆臨摹字帖的九宮格，要練習擺對位置。

教部件時，只是單講課太無聊，所以我結合方向和一個簡單的句型「A的______和B一樣」一起玩，順道舉例：「裏」的上面和下面和「 」一樣，讓學生回答。因為上個禮拜我們瘋狂地玩了顏色和服裝的遊戲(大風吹／大家來找碴)，所以他們對衣服還算敏感吧！有人立刻答出來。我讓學生分組，拿出前面所寫過的所有國字單，開始去當糾察隊，找出一樣的部件。最後分兩組，兩組限時競賽，分兩邊排隊，第一個人寫國字，第二個人寫部件，一直延續下去，直到時間到了為止，再來看哪邊對的多。口語的練習，其實是到對答案時才開始，因為學生們要負責念，我負責檢查。字太歪斜的，我也不給對XD

第八週，在學生已經學了200個以上的字(詞組更多)後，帶入部首。因為很多部件(尤其獨體字很多都是部首)會重現，學生就會慢慢發現字和意義的關聯。我利用網路上找到的40 Chinese basic radicals發給同學，讓他們找出字的部首，再去歸類同部首的字，很多字還超過一個部首呢！

若是一般學校課程，我大概在一開始就會解釋部首，因為一週只上一天課，上完一學期，學生也學不到100個詞，更別提有些字還重複，所以字也不到100個。如果初學者只上學校提供的華語課，平常上課又是英語的話，華語進步實在有限啊！

※2020全新改版！讓學生用國字標準字體筆順學習網快速練字

初級語言課程SOP

         「現今華語文中心的華語文化課主要分成三種模式：常規課中的文化教學、特殊文化技藝課、主題性的文化課。 

         在常規文化課中的文化教學（A1～C2 程度）因為有既定的課程進度與教材，大多得依靠教師在語言活動當中適時融入文化內涵或文化活動，但仍是以語言知識與技能為主，文化內涵多作為語言技能訓練，例如口語討論或提升動機的材料。

         主題性的文化課則多開設於中高級階段（B2），作為選修課或主要語言課程之外的補充閱讀，多使用著名的中國經典、文學文本作為教材， 強調書面語方面的讀寫能力，一方面也回應特定學科學生的專業需求。 

         而文化技藝課則是以具體可操作的文化產物為對象，進行短期的文化體驗，例如：書法、國畫、棋藝、麻將、泡茶、剪紙、太極拳等，可實際體驗的文化活動，常見於短期的華語遊學團、兒童華語夏令營中，或作為零起點程度以上（A1 以上）學生的選修課程。 

        整體而言，無論上述何種文化教學模式，都是以特定文化知識作為討論學習的目標，是一種靜態單向的文化宣傳模式，與動態彈性的跨文化溝通能力之間仍存在一定的落差，作為語言教學的調劑或許綽綽有餘，但走出課堂後學生能否將這些文化知識轉化為可應用的文化能力，繼而適應台灣的華語學習環境與生活，是存在一定疑問的。」

黃雅英(2015)。華語文跨文化溝通教學：理論與實務。台北市：新學林。

有疑問其實不錯，因為代表學生真正在試圖理解與適應臺灣的生活。

在華語課堂中，確實以語言技能與文化知識為主，這部分是教師教學設計上可以做到的。然而，應用文化的能力，主動權並不在教師手中。我個人比較喜歡定義教師為協助者，我可以幫忙，但是用不用還是看人，「天助自助者，自助人恆助之。」不然為什麼有一些外國人可以住台灣多年，中文還是為能達到有效溝通，文化也未必全盤理解呢？！

更不要說中華文化的底蘊在臺灣，現在也是有點不上不下的滋味啊！

前面不算題外話，畢竟我要談我自己上大學初級語言課程的SOP，不得不提及文化議題。若是在一般營收自負的語言中心，文化議題確實都是配合課程或節日才會出現，如同前述文化內涵和文化活動不會是課程的核心，語言知識和技能才是，一周若上12-15小時的課，文化相關內容可能只有1/5的時間。畢竟去上語言中心常規課的學生都是目的性較強的人，如：來台念大學的外籍獎學金學生，通常都有一年的語言課程，專上中文。

這和我的學生客群完全不同，所以我的課程設計SOP也和大部分語言中心的不一樣。

我的初級班一周只有2小時，而我的學生多是外籍研究生和外籍交換生。外籍研究生來台念研究所，多半都是選擇外語授課的研究所，中文課雖是必修，但目的不是要講到呱呱叫，而是要能達到有效及有意義的溝通，什麼是有意義和有效呢？

買東西、點餐、殺價、問路、簡單聊天等日常生活所需的中文。這點和交換生就是異曲同工之妙(但交換生是選修而已)，因為交換生通常也只過水1~2學期就回國，所以兩者一起上課，除了語言技能外，文化認識反而是很重要的課程內涵，畢竟大家都待不久，要能快速認識文化，所以我通常是1小時和文化與生活相關，1小時課本相關。我也很希望學生的臺灣有人能跟他們說中文，但我獲得的答案通常是「臺灣同學都和我說外語XD」。不過這樣也是有好處，文化的部分，有我跟他們說中文，也有同學和他們外語解釋，稱得上是一舉兩得啦！

105-2開始上初級課都先發給學生SOP

Standard Operating Procedures  

1.每周一詞：

練看著說，配合圖片，通常是與生活文化、傳統或學校活動相關。

節慶、校慶、期中考、期末考、台灣的錢幣真偽、台灣茶飲等。

2.聲調練習：

練說定調→這很需要，每天上課成效比較明顯，上課初期是定調練習念。

3.句型練習：

短句，上課初期定調練習完，用每周一詞及定調裡的詞彙，練習說句子；後期每周一詞相關小短文，練聽寫漢語拼音。

4.造句練習

練說，使用疑問詞。老師先示範短句和短文相關問句，學生再練習造問句，互相問。

初、中期前半課程，都利用課本生詞及每周一詞練習聲調。

初、中期課程，練習課本句型及常用疑問詞。

後期課程，這是配合節慶的每周一詞。

結合每周一詞及課本句型的短句短文，老師念，學生寫漢語拼音。

根據短句短文所出的示範問句，順道讓學生練習回答。

讓學生自己出相關問題，可以模仿老師，也可以自己問。

p.s. 在2017/04/12課後，決定新增「第零步：五分鐘小考」，以聲調和國字書寫為主，用考試的方式幫助(bi1po4)學生認字。

名片設計

這門課，不知怎麼走的？
走著、走著，用104年兩學期的時間，教了寫明信片(信封)格式、電子郵件格式、自我介紹、自傳、履歷表、職場潛規則、認識名片。

最初的設定只教到履歷表而已，期中就是讓同學們報告後，互相欣賞對方的「作品」，我們改過最少2次，1次手寫打稿，1次打字修正。

上著、上著，每學期都聽到一些同學說，畢業後想在台灣找工作，或是在台商公司工作時，腦袋裡就生出了得讓大家認識一下台灣職場的念頭，上網找了一些文章，最後選定〈別做「小白」！辦公室潛規則須知〉，並且搭配《我是馬克》的〈人人有腰靠〉漫畫，以及巨匠電腦和馬克合作的YouTube職場篇動畫，從5月中起到學期末，每個禮拜花1.5小時跟同學們討論台灣職場文化以及和他們自己國家文化的比較，順道利用內容學新用語。

同時，也和大家一起上「認識名片」，先用我蒐集各家名片，並用《現代應用文》一書中，名片的三種類型，將名片分類後──
1.個人用名片
2.商家用名片
3.多功能名片

分成三組，讓同學們自己歸類出他們手中的名片，有什麼共通及特別之處。

紅筆字是我寫的XD

其實，慢慢從現在的商用名片可以發現，設計已經越來越活潑，基本該有的都會有，如：聯絡方式，電話、地址不說，現在連FB、LINE等網路平台都出現了，不受限於以往的既定格式了。
當然，這個格式限制在一般學術界及公司行號的業務名片上還是可以看到，職稱一定都會有的，規規矩矩的按照制式樣子代換。

上了這些課，雖然老師我不能安插他們進台灣職場實習，這部分學校有安排的XD
但是可以請同學們自行設計自己的個人用名片，也提醒他們著作權的重要後，我自己先用PPT做示範，以下就是同學們繳交期末作業了:D

同學的名字和資料都被馬賽克了，可以看看設計，其實自己的名片最重要的功能就是自己看了喜歡啊!怎麼做都沒問題:)





做完這個版本之後，想到自己非常喜歡的春水堂霧透卡名片，所以決定作霧透卡。
由於霧透卡只能做單面，所以設計了新版名片，希望可以結合可愛書籤和尺及名片的功能，有緣的人就可以拿到了:D

該怎麼說呢？霧透卡好夢幻喔!!

漢字筆順教學

今天的KMUTT課程

先複習昨日的發音及聲調，利用環境音，提醒學生忘記聲調時，可以回想。
每組發一個小白板，老師說，學生寫，寫好先不SHOW答案，等到老師說答案時，學生再秀答案給別組看，老師再公布答案。
今天最後說了一個問句，剛好「嗎MA」，漢語拼音輕聲什麼都不寫，但是五組學生有四組都在MA上點了注音的輕聲標記，剛好來個集體再說明。

八法中文意義不需特別說明。

"8 Strokes of Han Characters" 由 8 strokes of 永.png: Yugderivative work: Rhynyx - 8 strokes of 永.png。 使用來自 维基共享资源 的 公共領域 條款授權。

1.先讓學生觀察「永」字中的規則。
2.學生說出由上而下；由左而右；
3.教師補充由粗而細(注意「永」字中的筆順方向)
4.以課本教材(橫式)及生字練習本(直式)，說明書寫方向編冊的翻閱方式。
5.說明姓名生字練習。
    A.先幫學生寫好漢語拼音。
    B.說明部首及筆畫。
    C.開始練習姓名。
6.教師與TA分組，一桌一桌確定學生練習，及說明中文姓名的意義。

泰語跟英文一樣，先名後姓Wannachorn Chaidet。
雖然學生學漢拚，但我仍是使用新北市的生字簿，因為有筆順，在教學上還是比只有字清楚很多。
在拿到名字時，還是要記得提醒學生直書(右-->左)、橫書(左-->右)

7.確定學生姓名都寫好、寫對後，發一張紙，摺成立名牌。請學生將自己的中文姓名及拼音寫好(提醒學生橫式是由左至右)， 貼在桌上(只有固定教室才能操作)，讓每位任課老師都知道學生的中文姓名，當然也要提醒TA，叫他們的中文名字。

TA在中文課的角色是很重要的，TA幾乎是整天跟學員一起，短期遊學團的中文學習成效，是頗仰賴TA的，TA如果清楚知道學員學過的內容，在平日對話中，就加入學過的中文詞彙、巨型的話，對於學習效果是加乘的。

學生自己寫好的名字，就立在桌上。
TA說我幫學生取的名字都很適合他們的個性，覺得我很厲害。
我覺得，反而是因為取名用的字而讓TA有好的印象:D
所以取名真的是個大學問啊!!

在教外籍生寫字時，若是這種短期團體班，我不一筆一筆帶寫，會花太多時間在他們日後未必使用的技巧上，畢竟學打字還是比較快。但是也不能放任學員隨便描，我會做的是在生字簿的格子裡再加線，幫助學員確認字的位置及比例。

學生模仿畫線，再寫字，在結構比例上就整齊很多。

漢語拼音聲調標號教學

今天跟KMUTT的學生一起上課，他們雖然學了3天的救急華語，但還是有些得特別提醒。

我特別用國旗及國名，除了讓學生練習發音並立刻知道意義外，也讓他們藉由國名的漢拼觀察聲調標號的特色。

其實應該放東協10國，但礙於A4版面，我就偷吃步了。

學生很棒，立刻就看出來，標號都在母音上。

我就提問：「母音有五個：A、E、I、O、U，到底要放誰身上？」
漢語拼音教學，請學生連結到學語言的經驗是最快的。

西班牙語中AEIOU，五個母音中強母音有3個AEO，弱母音2個IU。最強的當然是A，其次是E、O，所以標號就照順序標在最強的母音上，IU這兩個因為都很弱，所以誰在後面，就標在誰身上。

雖然漢語拼音標號有口訣，但我想西班牙語為母語者，或是學過西班牙語的學生，用這樣的標號教學方式，強過硬記口訣。

*註：原本寫成英文母音有強弱母音，但其實應是強弱音，也就是重音音節，自己系統搞混XD

口訣其實是呼應部分外語人士的母音系統的。
有A不放過；沒A找O、E；I、U一起標在後；單個母音不放過。

圖書檢索步驟

如何找書？

步驟：
1.搜尋「高雄市立圖書館館藏書目查詢」。
2.輸入要找的書名(題名)或主題(關鍵字)。
3.按「搜尋」。

4.找到你輸入的書名，或關鍵字。
5.點選「詳細內容」。

6.確定這本書圖書總館有。
7.確認這本書也在圖書館。
8.將「索書號」寫在課本中。

9.依照索書號及樓層引導，找到你要的書。

喜德之舞

Maleficent v.s. Lucy v.s. 1000 Times Good Night

以往一年未必花錢看一部電影，2014卻已經看了三部。

《黑魔女》、《露西》、《一千次晚安》的共通點是──女性是主角，寫文才發現(笑)，我想這莫非是下意識的女性主義抬頭嗎？

《黑魔女》是迪士尼經典《睡美人》的類前傳，Angelina Jolie是我欣賞的女性；《露西》哲學科幻片，因我的家鄉臺北而捧場；《一千次晚安》是導演Erik  Poppe自身的戰地記者工作經驗，這實在太吸引人。這三部主題和內容雖然迥異，但我看到一個相同點──自我的意識追尋及認識，當然這也可能是因為我正在這個過程中(自我認識與價值)，所以只看到與討論這個觀點(因為人只會看自己想看到的資訊)。




《黑魔女：沉睡魔咒》預告片

《睡美人》的時代，女性只能靠男性的真愛之吻獲得救贖，過著幸福快樂的日子，《黑魔女》一開始也是如此，原以為是真愛，卻被現實的人性背叛，憤怒的情緒占滿Maleficent，對King Stefan的小公主之詛咒與復仇是她以為的真正報復，讓他死不如讓他痛，這才是惡意的極致啊！但Maleficent忽略Aurora公主的甜美慢慢地改變和吸引她，她對Aurora的祝福與詛咒，正也是她對自己的詛咒與祝福。

真愛之吻，誰能親？《睡美人》時代的迪士尼卡通傳遞的是傳統的價值，肯定是王子(男性)親，公主(女性)才會醒(幸福)，電影中依舊埋了這個梗，直到Maleficent發現一面之緣的王子也幫不了她愛的Aurora，以親吻向她贖罪道別，這才破解了沉睡百年的詛咒。

社會價值為我們定義了真愛的形式，但真愛的樣貌豈止於一種，《黑魔女》呈現了多元的價值，也給了不同於《睡美人》的啟示。Maleficent由愛生恨下詛咒看似普通的安排，卻是認識自己的伏筆，陪伴Aurora成長是藉由他人認識自己的過程，詛咒之日的經過是認識真實自我的結果──愛人的能力源於自己！


《露西》預告片

《露西》中Scarlett Johansson，盧貝松用夜店喝酒玩到早上脫妝的跑趴露西(Subject)，表明人類的無知形象，生活安逸反而越活越狹窄，認為只要生命中只要有某些事物被滿足或達到目標後就很圓滿的假象，就無需追尋更多。但安逸的生活，還是會被無情的現實給打破，露西被迫運毒來象徵面對真實世界，中毒後開始追尋真實世界的面貌，認識自己，開發潛能，變成USB後(個人資料與MATRIX─世界的連結點Object)，我認為那是一個象徵性的連結，透過自己與世界連結，透過與世界連結認識自我。

為什麼《露西》使用女性為主角而不用男性？我覺得也是有趣之處。女性具有延續生命、孕育後代的能力，史前第一位女性，人類最初的老祖母名為「露西」，影片開頭結尾使用大自然和宇宙的影像，片名就是「Lucy」──生命的起源，大地孕育一切。大地給你，也給別的生命體，你給大地，所有的生命體都會回歸大地，這是一片聯絡網，你由周遭的群體認識世界，世界也由這個方式認識你。


《一千次晚安》預告片


《一千次晚安》原本以為Juliett Binoche是本片最大亮點，看完後覺得若沒有大女兒Steph的角色，這部電影不會完整。其實有許多觀點，家庭角色分配、家庭生活與工作的失衡、親子關係維繫、宗教與意識等，都出現在《一千次晚安》中，但我最想提的還是片中戰地記者媽媽與青少年的大女兒互相影響進而認識自我的過程。

在去看電影前，我確實google了影評和介紹，我也深深地被介紹給綁住(所以對自己的衝擊也比較大)：

一名頂尖的戰地女攝影師蕾貝卡，年輕就時因對世界充滿憤慨而拾起攝影機，希望透過攝影喚醒人們的良知，對世上正發生的不公義有所作為。而目前已婚並擁有兩個女兒的她，一次在喀布爾跟拍自殺炸彈客時，意外遭受波及而身負重傷。盡管幸運撿回一條命，在丈夫將她送回家中療養後，還將經歷另一場家庭風暴……

為顧及丈夫和女兒的感受，蕾貝卡決定放棄戰地攝影師的工作，在家享受天倫之樂。但她為了幫女兒準備學校的非洲報告，再次與過去的同事聯繫時，又意外獲得到肯亞難民營拍攝的機會。雖然這次的拍攝環境相對安全，女兒也想一同前往，但意外似乎又找上她們……(文字資料來源：@movies)

因為第一次意外，所以我假設了第二次的意外應該是發生在女兒身上的，跟媽媽一樣，意外遭受波及而身負重傷，這樣的假設是沒錯的，但傷不在身上，在心上。心上的傷是衝擊母女關係最後一根稻草，女兒及家人原本就要背負著媽媽是戰地記者，隨時都在危險中，甚至身亡的陰影，親眼目睹媽媽在危難中選擇拍攝工作，而不要自己這件事，直擊心中的害怕，被自己親身母親丟棄的事實。返家後，女兒漠視這個事件，要求母親不要告知父親，自己也不願意與母親深談，藉由冷眼旁觀的抽離逃避感受，直到紙包不住火，她說出寧可媽媽當下就死了的話。

媽媽確實也呈現了心死的狀態，剛好工作需要作結，她決定返回喀布爾跟拍自殺炸彈客的前夕，女兒傳短訊請求她的原諒並請她來聽自己的非洲報告：「透過鏡頭說事實，讓世界知道發生的事。」這是她母親的工作，也讓她體認到這個世界需要她的媽媽比她需要的更多，這是女兒表達自己成熟接受母親不在身邊的方式。母親去了也聽了，她與孩子們道了晚安又出發了。

第一次跟拍，她冷靜地拍攝一名婦女，由儀式性的葬禮到沐浴、穿上炸彈、與親人告別、上車與攻擊；這次跟拍，她崩潰了，不再是神色自若的戰地記者，而是一名母親，這次跟拍的炸彈客是上次自殺炸彈客的女兒，她拍不下去，原來自己的女兒也是這樣的心情看著她，她哭倒跪地。

在現實生活中，我們常把自己切割，當女兒的角色、媽媽的角色、老師的角色、員工的角色等，我們以為角色間互不相干，只要在那個場域中做好那個角色的工作就好，卻忘了不管哪一個角色都是你，也有你的感情，你怎麼可以不把自己連結在一起，好好的學習認識你自己。

「I see you, when I see you. 

當我想看到你時，我會看到你。」

雖然這是戰地記者媽媽跟過去同事說的話，但我譯成：

當我想認識你(自己)時，我就會認識你。

飲食文化教學--涼拌山苦瓜

自從在玉里的璞石閣麵坊吃到涼拌山苦瓜以來，我就一直念念不忘，今天就來試做。

既然現在在等指導教授回覆送印論文一事，與其寫網誌，不如把它和華語教學和家政課結合，寫個「涼拌山苦瓜」教學文。

語法：「把~V(成)」
詞彙N：山苦瓜、籽、皮、殼、鹹蛋、大蒜、麻油、魚露
詞彙V：洗、挖、切、剝、煮、撈、瀝、淋、拌
詞彙SV：薄、碎、滾、乾、均勻
詞彙量詞：瓣、條、顆、片、匙、滴

食材：
1.一條山苦瓜
2.一顆鹹蛋
3.四瓣大蒜
4.兩大匙麻油
5.五滴魚露(一小匙魚露)

步驟：
0.洗山苦瓜、剝大蒜皮、剝鹹蛋殼。
1.把洗好的山苦瓜切成一半，把山苦瓜籽挖掉，把一半切成薄片，一半不用。
2.把剝好皮的大蒜切碎。
3.把剝好殼的鹹蛋切成一半，把一半切碎，一半不用。
4.把切好的山苦瓜放進滾水煮3-5分鐘。
5.把煮好的山苦瓜撈起來後，瀝乾。
6.把瀝乾的山苦瓜、切碎的大蒜和鹹蛋，放進一個大碗裡。
7.把兩大匙麻油和五滴魚露倒進大碗裡。
8.把所有的食材拌均勻即可。

*冰過吃更好吃喔!!山苦瓜切得越薄越好，川燙過苦味會淡一些，切薄會更淡，
但，切薄片真需要好刀工。只拍了成品，下回再做補拍過程好了XD。

102-2閱讀課程2成果展

 102-2學期的閱讀課終於畫下句點了，雖然日後未必有機會能夠再進入正規教育體系教學，但是2014這一年在玉中的工作是個很棒的養分和經驗。開始實施102-2閱讀課程2，對這門閱讀課有些想法，也在這兩個月執行，我想最棒的是途中，我與學生都有些收穫，若沒有閱讀的技巧，也有對於做海報的想法了。

一開始的執行，是乖乖坐在椅子上，但感覺還是老師上課，因為只有我站著。
(靜讀中，我是海報製作示範)

學生領讀，坐在椅子上，前排專心，後排分心。

後面上課，我們到亭安老師設計的地墊區去了。
謝謝含迎的建議，她覺得老師在學生領讀時，也是「學習者」的角色。
(靜讀中，學生在地墊上感覺比較輕鬆。)

出現了有特色的海報。我真的很喜歡模仿黑板的海報耶!好有創意。

這組是主題與問題層次出的最相符的組別。
圖書館那天開會中，不能進去上閱讀課，只好在教室進行。

我給學生的回饋分三部分：問題層次、海報設計和態度。

領讀中，輕輕鬆鬆。

這組的海報跟層次問題一樣，都有層次。然後台下的同學好放鬆啊!!

同學寫同學的，大多偏單一面向，沒有提出我一直請他們練習的改善建議。

QQ的回饋是最接近我理想的。他的閱讀量多且大，從作文就可以知道了。