111-1 期末總結與反思

Ami, Civilizaciones Internas《阿米3：愛的文明》

「可愛的里里，您沒有什麼可以提神的東西嗎？」

「哦！有的。您要《聖經》？」

--翻譯得很到位的冷笑話。

《原來，我們都對自我誤解太深：從印度哲學思維，找回真實的自己》

印度思想史上有名師徒帝洛巴與那洛巴，有一段極為著名的話流傳至今：「困住你的不是事件，而是你對事件的執著；所以，那洛巴！學習斬斷執著吧！」

紀錄片《喜悅：達賴喇嘛遇見屠圖主教》

Take time. You are a masterpiece in the making.

慢慢來。你是尚待完成的傑作。

Ubuntu, a person is a person through other persons. We can be human only together.

烏班圖：一個人是透過他人而存在。人類唯有在一起(*團結，不分你我)才是人類。

Joy is the reward really, of seeking to bring joy to others.

喜悅其實是一種回報，帶給他人喜悅，你也會得到喜悅。

*「團結」是我加入的翻譯，這是看完《阿米.愛的三部曲》(Ami, Enrique Barrios)之後的想法。

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

《最後一次相遇，我們只談喜悅》。

第十八週上課，喜悅只是其中一個小題，自覺分享了如何欣賞自己與他人，在這個學期報告的旅程中，看看我們達成了什麼任務。每次出席，同學們都要自己打自己的出席紀錄，可以只打一件，也可以當成筆記區。雖然每次報告完畢，都要寫回饋單，但這次課程是最後一次開課，沒有留下照片，請同學們給我評分表的教材評分項目建議(有回答的就知道誰有在聽講XD)，以及寫下各組優點。

這次的主題報告，我很放鬆，沒有猜測可能會怎麼處理的方向，也就是不做任何想像。
同學的報告連結寄來，我也只是打開確定有東西可以說，不是空的而已。
所以大家報告時，我也只抓當下需要改進的說明。
因為沒有特別想像，所以都是練習，不須完美，都可以欣賞。

 -IMBA AOO HUNG 1月13日

第三組 原本以為是會每個縣市都有特色的食物 但是最後是以每區分類 內容偏簡單 但是是為了符合他們的主題 如果之後真的有機會要教外國人台灣特色小吃 他們的報告可以直接拿來用 第四組 剛開始的時候就有想說八大菜系到底怎麼樣可以跟台灣有所連結 等到真正上課的時候 總覺得連結有點微薄 但是他們很認真的分析了每種菜系慣用的手法 做了很細緻的統整

      企業管理系程O翔 1月13日

與主題相關度 題目表達清晰 第一組：主題很有趣 而且讓我們多認識一點 第二組：內容很多 不同角度認識景點 第四組：內容很仔細 簡報很漂亮很符合主題 想像差異不大 從主題可以想到內容

國際企業系楊O誠：被我讚賞臉皮夠厚，即便遲到一小時或以上，也還是來上課的小孩。報告完後提醒要補交作業，也很努力的補了一些。最後一堂，因為我是講完PPT就下課，所以大概是在2:45左右結束，然後他2:50到。

國際企業系陳O宇

1月13日

正確性、是否容易理解、邏輯是否通順及連貫、教材的完整性。 - 第一組：更了解背後被殖民者統治時的壓迫；因為親身經歷所以能內化成自己的東西 第三組：認識了以前從未見過的食物；教材做的蠻用心的（包括學習單、每個字都有漢語拼音） 第四組：對於八大菜系介紹的很仔細；內容深度很深

國際管理碩士學位學程陳和欣

1月13日

第二組 報告的人台風很強 第三組 介紹了台灣大部分的小吃，很用心地找資料，較紹的小吃還有是我不知道的 第四組 圖片很好看，看了很餓，講的內容很詳細，PPT內容完整

 工業設計系鄧O庭：和廖同學是朋友的學生。最後一週，因為不舒服所以沒來上課(後來系統上請假，只有考試週會通知任課老師的系統)。

 應用德語系廖O紜：準時出席的小孩，也是高中第二外語的學生。最後一週，因為睡過頭沒來上課。

應用德語系李O妤

1月13日

教材評分項目：內容符合主題程度、內容正確度、內容難易度（是否適合該程度學生）、成效程度 第一組優點：講解很豐富專業 第二組優點：報告氣氛良好 第四組優點：內容很多元

應用德語系黃O萱

1月13日

題目的詞彙選用、提問方向 第一組我沒有聽到 第二組，我一開始想說三個景點應該很快就會講完，結果他們介紹了很多我不知道的，而且氣氛帶得很好 第四組的題目算是跟我日常生活比較遠的，他們介紹後我才知道我對這個部分有多不熟悉，而且每個都講得很細節。

應用日語系嚴O瑜：有參與期末主題報告，但作業都沒寫的小孩，報告完提醒要在期末考周前補，但報告後就沒出席。

應用英語系曾O晟

1月13日

1. 難易度 創意特色 2. 第二組 報告的人台風很好。 第三組 教材很用心 。 第四組 菜的做法介紹的蠻仔細的。

應用英語系李O樺

1月13日

教材評分項目可評這個主題的創意性與是否有中英對照，在看到第一組的原住民紋面與文手時我認為他們講得很生動，很多東西是我們不知道的尤其是他們去過的地方等，讓我們有身歷其境的感覺，第二組的台灣景點，講了許多歷史，像是一些建築的歷史與故事等，過程講得非常清楚，尤其是報告的人講得很順，第三組是台灣在地特色飲食，講述台灣北中南三部分的特色飲食，每一個報告者都講得很好。

應用英語系李O慈

1月13日

評分項目可加入：教材創意性 教材難易度適中性 第一組的優點是後面的報告很流暢 第二組的優點是講了很多歷史 第三組的優點是教材很用心 第四組的優點是內容完整性高

應用英語系黃O予

1月13日

1. 對外華語教學助理徵才 2. 第一組：對原住民的解說很豐富，對部落文化有更多的認識。 3. 第二組：台風很好。 4. 第四組：對八大菜系的每一項內容介紹很仔細。

營建工程系陳O維：消失很久的小孩，就算寫信提醒停修，也沒回應。

環境與安全衛生工程系劉O毅

1月13日

教材正確性 邏輯性 連貫性 - 第一組：理解被殖民者統治時的壓迫；因為親身經歷所以能內化成自己的東西 第三組：認識了以前從未見過的食物；教材做的蠻實用 第四組：對於八大菜系介紹的很仔細；內容深度很深

觀光管理系郭O嘉：消失很久的小孩，就算寫信提醒停修，也沒回應。後來從楊同學那裡得知，他覺得沒關係，就沒停修。

運籌管理系張O育

1月13日

第一對原住民解說豐富～ 第二 台風好，一個人報告不會有斷層。 第四八大菜系都講的很清楚，真的可以區分每個菜系的特色還有煮法。

請我幫忙國際處泰國團華語課的學生。

以往結語我都還是會給出自己的答案，這次我放手了。
學生找到自己的答案最重要。
我也謝謝他們陪我一起讀完被自己想像欺騙的書。

111-1 華人社會與文化主題報告(四)八大菜系與台灣

《原來，我們都對自我誤解太深：從印度哲學思維，找回真實的自己》

我們都對這世界有過度的預期，而很多人都以為，只要我們的預期獲得滿足，就沒問題了。但是，問題根本不出在有沒有滿足預期感，而是只要結果跟預期有一點點差異，我們就會傾向悲觀。因此，我們必須了解到，「預期感」、「悲觀天性」和「愛講故事」這三種加工物，在現在社會裡，更加扭曲了我們的情緒，讓情緒勒索的局面變得更糟。

你一定聽過很多人，甚至是自己講過這句話：「我已經試著跟他講過了，都沒用，再去說又有什麼用呢？」這句話的意思就是暗示我們有預期感、我們希望「有用」。而且這個「有用」還必須是百分之百符合我們的想像才可以。當沒有完全符合時，我們就會悲觀，然後開始說故事，覺得自己更可憐、更沒用 。

第四組課前閱讀
中國八大菜系
https://usa.lkk.com/zh-hk/cooking-stories/the-eight-great-traditions-of-chinese-cuisine

台灣美食華麗上菜

https://www.taiwan-panorama.com/Articles/Details?Guid=f9abad93-3c8f-481b-a9e3-182121dce7ed

眷村菜，究竟吃的是鄉愁還是菜？

http://bankofculture.com/archives/3871

閱讀心得：

以李錦記介紹的八大菜系來看，除了徽菜以外，我都吃過。川菜、湘菜、浙菜算是蠻常吃的口味，因為我的祖父、外祖父母就是從中國的四川、湖南和浙江來的。川菜裡的三料，感覺到了台灣來，使用的比較少。查了一下醪糟láozāo，原來就是酒釀。炸冰塊，原來是和炸糕渣很類似的作法，不過我是第一次知道，沒吃過。 

眷村菜如同後兩篇所說，吃的是鄉愁。我很小的時候住過眷村，我的爸媽都是在眷村長大的。現在台灣的眷村數所剩不多，大部分都已經拆遷或重建，只有高雄還有為數不少的眷村群留著。聽爸媽說過，小時候他們也蠻常去別人家混飯吃，所以常常吃到各省各地的口味。眷村媽媽們都會互相學手藝，所以每個媽媽都能煮一手好菜。我的外婆是湖南人，他做的梅乾扣肉非常好吃，我一直到教書以後，才知道原來梅乾扣肉是客家菜，不然之前我都一直誤會他是湘菜。 

離鄉背井很多年，也會很想念小時候吃到的眷村口味。一次偶然捐血後，在捐血中心附近的麵店，吃到了小時候眷村口味的乾麵，而且他的滷菜是白滷，不是紅滷，超級感動，現在還會維持一個月去那家麵店吃一到兩次麵的頻率，思鄉的力量很大。 

我自己個人覺得現在能夠代表台灣菜和文化的，除了文章所提的菜色外，最具代表性的大概就是熱炒店了。

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

「飲食」這個主題，上周的小吃每年都有，這周的「八大菜系和台灣」倒是第一次。八大菜系常常聽，但是實際上到底除了餐飲出身的人之外，有多少人認識又是另一回事。我自己最認識的就是川菜(爺爺)、湘菜(外婆)，因為外省家庭出身啊！

我覺得這周同學的閱讀選文算是最契合報告本身的，也將閱讀的內容結合進報告中引導大家。八大菜系的區域、特色、做法、名菜，到台灣有的餐廳都介紹，很詳細，也非常中規中矩，但過程中就是少了互動，3/4的人都是念稿，如果可以做成配對題讓大家從課前閱讀中找到的話，應該更有意思。

用最常見的閩菜來當個例子。

左宗棠雞是現代湘菜，彭長貴先生從辣子雞丁改良而來。台灣出了很多有趣的菜，都有著中國人名或地名，但都不是中國來的，都是台灣發明。

補：這些你以為的「外來料理」，竟都只在台灣才吃得到

而八大菜系與台灣淵源最深的就是我從小吃到大的眷村菜，說實話因為太生活，越常見越容易忽略，所以從來也沒想過把這兩者連結在一起，同學嘗試做了這件事，雖然兩者間的橋梁不是建得很好，但是已經能讓大家藉由同學認識一些。

眷村菜的定義不太明確，可能是因為就是大家都熟悉，所以忽略了，還有一個眷村菜十大排名，也不知道怎麼來，我覺得這裡還不如借用同學設計的討論問題，餐桌上出現的眷村菜有哪些？提出後，可以設計成同學們來投票的前三名，這樣大家還比較有參與感。

補：家常菜統一大江南北(台北畫刊110年5月)

台灣以前是吃狗肉的，小時候還被外公騙吃狗肉後大哭，但不知原來狗肉和牛肉麵原來有淵源。因為八大菜系這個主題也算是第一次正式接觸聽課，所以當學生在介紹時，我反而就是在做筆記，如：台灣最少見的徽菜(以食補身)，卻有一道卻是不少台灣人在生病咳嗽時會吃的冰糖百合炖雪梨，就是徽菜，著實讓我吃一驚。再來PPT裡面還有不少我不認識的烹飪作法，真的很有趣，雖然有八大菜系的做菜方法五花八門，不過在常民生活裡的留下方法，不外乎「煎、炒、炸、煮、燉、蒸、滷」，我自己覺得就是兩個，一就是快，馬上用用，快速吃吃，二就是慢慢來，放著不用管，1960年(民國49年)大同電鍋的發明真的超棒。

教材設計的概念符合主題的字，但更適合中級，不過寫字會是最後一關，初級需要改詞彙的呈現，如：甜(甜)的，但還是需要有對話或句子給學生看怎麼使用詞彙。後面用了文化的例子，但第3點偏向個人禮儀，比較主觀，配合前兩點符合一致性，會抽換成和文化、宗教相關的禁忌。

補：呷飯皇帝大！台灣餐桌禮儀知多少？｜餐桌禮儀拾趣：24國吃飯的規矩和禁忌

週五聽完八大菜系，週日看到公視的一字千金妙筆生花風雲榜剛好就是廚師美食家PK賽，最後的比賽就是跟烹飪有關的字以字代棋的文字五字棋，非常有意思。

補：簡中，可參考。

111-1 華人社會與文化主題報告（三）台灣在地特色飲食

2023倒數第二天，第三組報告：台灣在地飲食特色。

課前閱讀：

台灣飲食文化

https://www.taiwan.net.tw/m1.aspx?sNo=0020546

必比登推介/對台灣美食發展有幫助嗎？

https://www.xinmedia.com/article/186609

發揚光大台灣美食

https://talk.ltn.com.tw/article/paper/1537171

閱讀心得：

看了同學的閱讀才知道原來必比登是米其林公司吉祥物的名字。

 小小的一個台灣島，一天能上山下海，一餐的餐桌就算是便當也有山珍，也有海味，烹煮調味方式五花八門，就是這個島國在1624年後混了多種殖民的特有色彩(2024年就是台南建城400周年)。我想台灣人吃東西是沒有在看米其林，反而是常常吃的店家，居然有些就被登入平民版的米其林指南。 

自己在國外生活過，就會搜尋家鄉味，所以從包粽子、包湯圓到紅燒魚我都做過，有賣東方飲食的餐廳一定要去吃一趟，像是哥倫比亞的WOK，宏都拉斯的Mongolia。講到台灣美食在國外發揚光大，除了常見的手搖飲店裡的珍珠奶茶，印象最深刻的就是紐約的Baohaus台式刈包。幾年前的美劇《菜鳥移民》Fresh off the boat就是改編自Baohaus主廚Eddie Huang的故事。只不過他的店也不敵疫情，在2020年歇業。https://www.cw.com.tw/article/5083267?template=fashion

BTW，這周主題讓我想到前陣子看到外交部宴客的菜單，不愧是海島，上的都是海味。 https://www.facebook.com/photo?fbid=539245551581551&set=pb.100064883316254.-2207520000. 也就順便找一下前兩年總統就職的國宴菜單，還有生產者的名字在網頁上。 https://www.president.gov.tw/Page/255 

然後台北圓山大飯店居然還有國宴文化饗宴 (

https://www.upmedia.mg/news_info.php?Type=5&SerialNo=140567 

【台北圓山大飯店】 2人一日元首國宴文化饗宴(圓苑/金龍餐廳/牛排館)三擇一)

這三篇內文，一篇是飲食總覽，兩篇在討論台灣美食小吃。但依照同學的ppt設計，這篇小吃飲品其實更適合他們的設計概念，還有來源依據。因為他們的標題讓我覺得教材設計想法，應該是一縣市一小吃（美食），不過問了才知道同學認為有些縣市沒有小吃可挑時，實在有點可惜，被自己的副標綁架，而這個副標，聽眾也是到上課時才知道，沒這樣設計等於是少了認識不同縣市的機會。民以食為天，你在哪裡都要吃飯，所以各地一定都有縣民自己的口袋名單待挖掘啊。日本節目「秘密のケンミンSHOW(日本妙國民)」就是一個很值得參考的範本。（分類也可以用動詞：吃的、喝的；也可以用口味：酸、甜、苦、辣、鹹等。）

這組五位同學有四位都在修華語教學學程，所以對內容的檢視也比較嚴格。我蠻喜歡設計概念，依照台灣五大行政區分區介紹，設計概念算是一致：行政區-城市-小吃名稱-簡句介紹。

不過以初級者自學概念來看，只有一開始介紹「小吃是什麼？」那部分算是符合初級學習概念，但沒有外語，而行政區分區有英文無拼音；城市有的提供更細的夜市名稱（淡水阿給、基隆廟口），有的沒有；小吃則是絕大對數都是買來就能吃的即食品（肉圓、牛舌餅），但其中卻又選了類似伴手禮的食品（乾米粉、飛魚乾），以教材設計來看詞彙選擇和標準一致性還需要練習。同學們的PPT是設計給外籍生看，但邊講邊介紹的內容是給來上課的同學聽，我也蠻喜歡這樣的風格。

依照下圖詞彙層級和簡句介紹來看，超綱的詞彙和語法點很明確，不過我也只是提醒，然後如果這份教材要拿去教學，要再處理句型和非實物的詞彙，雖然我也在介紹報告要做什麼的時候，已經分享了國教院的台灣華語文能力基準三等七級給同學，但畢竟這學年沒有老師上教材教法，我也強求不了。

有同學問這杯是不是老X堂的珍奶時（LOGO是我塗黑的），立即補充。
教材照片使用上要避免幫特定品牌打廣告（這張PPT是圖文不符的，也要注意）、版權爭議。
我自己是能用圖片代替就用圖片，除非是圖很難找。
補：台灣常識集-台灣傳統美食篇，這個可以直接給學生看啦。

這張投影片和上面那張就有設計上差異，同學字型和排版沒有統一。
但這張的句子是符合日常生活使用的教學。

台灣五大行政區，同學們介紹25樣食物，裏面也是有我聽都沒聽過的小吃，如：彰化貓鼠麵、台南豆菜麵、屏東冷熱冰、彰化牛舌餅（我知道有，但不知道和宜蘭的差異），知道了一些小吃的名稱由來、典故，都是額外的小收穫。看到花蓮的金針花就想到前兩年金珍花豐收，收到秀春阿姨寄來的新鮮金珍花，很開心的煮湯喝但因為煮的不夠久（也沒泡水），半生不熟，就中毒了，百合科的秋水仙素要小心啊！

補：新鮮金珍花不能生吃

教育部標準音其實是zhá，但多數人都念zhà。

這個是我上課時會提醒外籍生要注意的地方。

原來蚵嗲（蚵炱，音同「台」，台語音讀te）的前身就是炸粿。

補：你所不知道的蚵嗲由來

澎湖炸粿大解密

學習單有兩張，第一張是回答問題，第二張是內容回溯。

第二張沒有放拼音，我可以理解，因為在教材裡面有，不過牛舌餅有兩個沒標明地區就比較麻煩，就是一樣的，沒差別，還有芋圓、玉里麵打錯字。

這當第一張可能合適一點。不過要是給初級學習者用的，我會用圖片配合題。
目標是認識食物和名稱，而不是食物和地區。

第一張有同學問可以寫自己的意見嗎？報告同學說可以，因為他們介紹的有一些大家可能沒吃過。不過在我來看，學了沒用可惜，因為花了那麼多時間，可以問問（不）想吃/喝什麼就好（也可以進行比較，學生的國家有沒有類似的食物）。因為有可能是新句型，所以需要有拼音或翻譯。再來，比較句，沒有給出選擇來限制的話，很有可能會出現病句，如：珍珠奶茶比玉里麵好吃。

最後的回饋時間，有同學提出了我原本想放下的議題，就是課前閱讀和上課正文沒有太強的連結，也就是閱讀內容沒有放進課程裡討論。謝謝這位研究所同學，因為我在看的重心是他們怎麼設計，所以跳過沒說，只是評分表裡默默扣了分數而已。還有另一件沒說的是，自己的組員報告，還在一旁講持續話，其實是一件非常不尊重組員的事。

111-1 華人社會與文化主題報告(二)：台灣景點

 

7月去燕巢受APA的狗來富志工訓，這是我帶的油飯。
她已經過去桃源的家園了。

第二組的課前閱讀資料（ 新版 ）
1.北部 九份老街
https://sites.google.com/a/mail.clps.ntpc.edu.tw/jiu-fen/jiu-fen-de-gu-shi
2.中部 彩虹眷村
https://m.xuite.net/blog/td01031/blog/441944597
3.南部 安平古堡
https://sites.google.com/site/10103anpinggubao/li-shi-xiao-gu-shi
4.東部 七星潭
https://sunglungeen.pixnet.net/blog/post/17857724

閱讀心得：

同學們提供的四個景點，我都去過。他們用北中南東各挑了一個景點，但我比較好奇為什麼是這些景點？有什麼特別之處？怎麼不是挑自己家鄉的景點介紹給大家認識。 看到這些景點，我的腦袋立刻跳出相關新聞，也提供給大家參考。 

九份，不是「神隱少女」的取景點，宮崎駿本人出來澄清過，但大家不以為意。 https://inmywordz.com/archives/41396 

彩虹眷村是我買高鐵國旅聯票行程去的，我個人覺得還蠻划算的，有專車接送，可惜的是被潑漆，彩虹爺爺的畫被破壞了。https://tw.news.yahoo.com/%E5%8F%B0%E4%B8%AD%E5%BD%A9%E8%99%B9%E7%9C%B7%E6%9D%91%E9%81%AD%E7%A0%B4%E5%A3%9E-%E7%99%BE%E6%AD%B2%E7%88%BA%E5%BF%83%E8%A1%80%E6%AF%80%E4%BA%86-%E5%B8%82%E5%BA%9C%E6%80%92%E5%91%8A%E5%85%87%E6%89%8B%E5%80%91-170019368.html 

安平古堡除了出現在課本第一章外，這陣子也因為改名爭議而上新聞。 https://www.thenewslens.com/article/174670 

七星潭，在花蓮工作的時候去過很多次，除了風景很美，海水深很危險外，另一個最出名的東西是石頭。那裡的石頭是不能帶走的。 https://www.setn.com/News.aspx?NewsID=902581

從這兩周同學上課時被我問課前閱讀的反應來看，都是先射箭再畫靶，閱讀資料沒有找齊，但要講什麼的內容已經訂好。

這週的主題是台灣景點，同學們介紹北(九份)中(彩虹眷村)南(安平古堡)東(七星潭)各一個有名觀光勝地，討論部分則是北部沒有，中南部則是使用爭議新聞事件，東部則是用地質特色來討論。他們邏輯是選擇台灣島上北中南東的有名景點，這樣沒有不好，報告同學也分享自己去九份玩的照片，也算是和自己的連結。稍微可惜的是，四個人的四個景點如果用自己的家鄉景點，我覺得除了能認識自己的家鄉外，更能引發大家共鳴。

一開始先問大家如果有外國朋友會帶他們去哪裡玩，再放這段影片〈來台灣旅遊前...必先知道的幾件事情【聊時事028】〉，影片內容還蠻實用的(只有賓館和旅舍是外籍勞工約會的地方，我不太理解會這麼推斷的原因)，但因為標題是中文，大概就是看得懂華語的人才找得到(有英文字幕)。

這組分工比較奇特，是3人準備內容，1人主講，我覺得這個模式也沒有不好，不過有些同學認為應該要大家分擔練習才對。只有一人主講，講者會很確實地影響大家對這份報告的感觀，這組的講者算是有個人魅力吧！不少同學也覺得他表現得很好，我個人覺得稍稍可惜的是講者的準備少了一點，所以有些部分講的不太完整。雖然討論題目的出題方式可以再修正，但對答提的影響不會差很多。我喜歡他們的PPT設計，重點條列(骨架)，再補充內容。內容部分，如果能好好消化，不是看著平板照稿念的話，多一點眼神和互動的話，會更優秀。中間也聽取我給的建議，在問題討論時，報告同學下場互動。

從中部彩虹眷村的提問，認識了民法811條：「動產(黃永阜畫作)因附合而為不動產之重要成分者，不動產所有人(市府)，取得動產所有權。」但著作權部分則是要看市府和創作者怎麼協商。

第二組學生PPT彩虹眷村介紹重點。

教材的部分，就是景點名稱、漢語拼音和英文翻譯，沒有特別之處。只能提醒後面兩組，我要看到是兩個部分，一個是主題報告，一個是和主題相關的教材設計，不用多，一張PPT、一張A4學習單也沒問題，只是想讓大家試試看知識的轉化，消化報告後，要怎麼做一個可以教初級華語學習者的延伸小教材。這組只教景點名稱有點可惜，因為只有特定情況才有可能會用到地名。

因為是地名，所以漢語拼音都要大寫。
Cǎihóng Juàncūn

藉由影片，真的可以從很多不一樣的視角來認識：校外教學都會去的「安平古堡」。

Q.你同意影片裡，(對於安平古堡改名，)文史工作者的「獨尊一個時代」這個說法嗎？

原本在不知道背景的情況下，我也隨波逐流的認定唯獨尊一個時代(荷西殖民時期)，但同學的第一題先問的「在園區裡，你印象中的安平古堡是哪個？而文化部所定義的又是哪個？」讓我先去找了定義。

根據文化部國家文化資產網：「(安平古堡殘跡)創建於西元1624年，於西元1634年完成。位於當時臺灣西南沿海的一鯤身沙洲上。為荷蘭對中國、日本貿易之中途站及統治福爾摩沙全島之政治中心。明永曆15年（西元1661年）鄭成功來臺驅荷，改一鯤身為安平鎮，並以熱蘭遮城（時稱臺灣城）為軍事重地。清康熙23年（西元1684年），臺灣納入清帝國版圖，政治中心移至今臺南市區，安平臺灣城遂改為軍裝局，做為單一功能的衙門使用，港口與行政中心的功能逐漸衰退。清同治7年（西元1868年），英國軍艦來犯，因城內軍火庫爆炸，城牆損毀。1895年後日本領臺，日治時期，為了建造安平海關宿舍，臺灣城殘蹟被夷為平地，並在其上重建方形臺階式的磚砌高臺，臺的中央蓋起拱券式的洋樓建築，這便是後人熟知的安平古堡。在古堡的右側，臺基之下殘存一段厚厚的半圓形稜堡基座……」

看完定義後，理解更多，想法改變。其實若沒有荷蘭人一開始在此建堡(Fort Orange-->Fort Zeelandia)，就未必會有後續的層層堆疊，於是「改名就是獨尊一個時代」的想法就此流動。

Q.從熱蘭遮城之後改為王城，最後更名改為安平古堡，可以看出台灣的歷史是什麼樣？

這題不是不知道報告同學想要聽到的答案是什麼，但覺得不夠明確，所以讓同學們在BLOG裡寫寫看，如何出題能達到獲得想聽到的正確答案。(被外來殖民入侵影響)

-->從熱蘭遮城之後改為王城，最後更名改為安平古堡，可以看出台灣的近代歷史是如何被影響/轉變的？(我可能會這樣改吧！)

景點介紹沒放這首〈遊臺灣〉太可惜。

下面這首不同風格也是「嘉慶君遊台灣」。

12月開始畫了好多聖誕節相關的圖片，
雖然畫面沒有處理得很好，
但就用今年的最後一張聖誕樹來祝大家佳節愉快。