華人社會與文化──校外教學(補課)

同學們：

        感謝11/28-29每位來上課兼城市小旅行的同學，不管你的收穫是什麼，希望你都能透過這次的校外教學，對高雄這個城市、對你的同學朋友、對於上課，都有一些新的發現。

        上學期的校外教學，只有外籍生，這兩天則是本籍和外籍同學的合班課程，也讓我省思合班上課模式，不能只讓一方有功課，而是需要三方合作，讓每個來參與的人，都有參與感，都是一份子，缺一不可。

        祝
好好休息


2015/11/28-29 校外教學行程





這次是我第一次設計安排台籍和外籍學生一起上課，雖然只是2天2個小時，但在室外的課程，超過5人，對老師的喉嚨而言就是負擔。以前跟另外2位教師和3位班助教和輔導員，帶著僑委會委託淡江大學辦的海外華裔營3個班級，去郭元益糕餅博物館士林館，或是自己和助教、輔導員帶班去參觀LEGO積木展，就知道大聲公的必要性，但是沒有買。

這次是我先帶全體同學認識文化中心周圍環境及文化中心的介紹，隨後的展覽才是小組分組去參觀。1打12-14人，所以我就跑去小北百貨買了199元的迷你大聲公，外加6顆A3電池，就完成了導遊夢想XD  難怪2010在當花博台北城市導覽員時，有那麼多退休老師了。

但是日後的校外教學環境介紹和地點介紹，我要安排給學生操作了，我可以外借我的大聲公。

高雄PM2.5紫爆，口罩為過敏同胞的必備品。
小風在我講解文化中心藝術大道的公共藝術品時，幫我拍的照片。
迷你大聲公，真的很好用，可以收在包包裡:D

華裔營要帶學生校外教學，需要寫戶外活動教學企劃書，教師、助教和輔導員都有一份，那時一人帶4-5位學生，再出發前就已經知道工作須知和責任，學生有行程表、注意事項和學習單。

反觀這次，我雖然把台籍學生視為助教，也交代台籍學生任務，也給他們外籍生課程單元和行程及學習單，但是沒有特別細講，所以在這兩天校外教學過程中，也觀察到2-3位台籍同學，人是到了，但是心沒到，還是把自己定位成學生，而不是協助老師的助教。校外教學幾周前，已有2位同學和我請假，到了前一天有一位臨時請假，週六會合有一位透過同學臨時請假。其中也有兩位週六突然不行，說明理由，問我可否改為周日，還是來補課，我當然也是歡迎。

沒有特別交代任務細項，對華人社會與文化的同學而言，校外教學好像就流於用郊遊補課的形式了。

我內心雖覺得沒參加或對人到心沒到的同學感到可惜，我也勸說，但學生怎麼選，也只能尊重。我想若此後，還是有這樣交叉上課的機會，我肯定會按照華裔營模式，寫去企畫書交代清楚，分成工作人員版和外籍學生版，並且帶著學生一項一項看一遍，我自己也安心。在哪裡跌到，就在那裏站起來！！


還是要感謝這兩天留到最後的同學，幫忙檢查明信片內容、地址，然後一起去高師大的郵筒寄明信片。面對這樣的課程操作模式，我沒有經驗，所以自己也比較焦慮，就變成很多都自己來了。
「信心」啊！需要多練習「放下與信任」。


外籍生問了關於展覽簽名一事，我實在也不知情，查網路，也查不到，我曾以為是人氣的代表，但是展場都有工作人員拿著計數器按人頭。因為已經習以為常，所以問了在經營家族畫廊的朋友。她說是給藝術家留念吧！因為藝術家並不會一直在展場，有些朋友去參觀卻沒碰到藝術家，便留個名表示來過。再來就是，展場的人方便得知姓名，就不用特意去問來參觀的人。

104-1兩日大合照，下次記得要請學生自己拍各組的紀念照。

103-2，4/12的校外教學，加我6個人。人少，我的壓力也小，學生做什麼都自己來。

補：

沒想到在寫明信片的過程中，才發現原來也有2-3位台籍學生也沒寫過明信片。在課堂中，沒有寫明信片經驗的人，卻沒有提出來(亦或是因為我自己覺得這是很簡單的任務，一派輕鬆，所以也讓學生覺得游刃有餘)；然而台籍學生的任務之一是協助外籍生，確定他們的明信片格式有沒有錯誤。這對我而言也是一個文化衝擊，在自己的文化裡，一定也有「自己人」不知道或不清楚的事。

果真，很多東西不能只說一代不如一代，而是每一代、每一代學的方式都不一樣，需要應付的大環境壓力也不同。當我想到外籍學生因為是外籍+網路世代的數位原民時，這一批跟我一起上〈華人社會與文化〉的大學生，其實年紀是跟他們差不多的。

我相信書信格式在中學時期一定會教，但是老師或家人，在課程中或生活中，有沒有特別讓孩子去體驗，又是另外一回事了。在這個什麼都快速(被遺忘)的時代，慢速的書信很容易拋棄，卻也承載著化不掉的情感。