上呼吸道嚴重感染的貓咪，也就是眼鼻已被分泌物完全遮蔽、結塊，臉上沾滿貓飼料和貓砂的貓，幫牠們清潔時，要先從被遮蔽的口鼻部開始(想想看如果你看不見，又只有嘴能呼吸，是不是已經很害怕恐懼)。如果先清理眼睛的結塊，當牠們看得清楚的時候就會更害怕地攻擊。然後幫忙清理的人就很容易會被咬，咬到後還要狂擠血，畢竟浪貓嘴細菌無敵多(家貓也不會少啦，只是自家的貓可能不會把你咬到噴血)，再來上個優碘，傷口最好不要包紮，盡量保持乾燥，然後吃個兩天消炎藥。
今天學到最新一課，上呼吸道感染的貓不能先從眼睛開始清潔，因為我就在拎貓上醫療室的過程中，被看得見而掙扎的貓咬了兩口，重點是還不能放手，因為貓一逃要抓是浩大工程，忍著送進籠後再處理傷口。平常會記得要用毛巾包著貓，以免貓咪躁動，但這隻的情形太嚴重了。基本上貓眼睛有分泌物結塊，我就會幫忙清乾淨，但在清牠眼睛的時候，只是稍微撥開一點，大量的膿就從眼睛邊的縫流出來，著實嚇到我，這明確超出我能處理的範圍，立刻拎起來去找獸醫。也因為我覺得很嚴重，所以拎著病貓走動有可能會讓參觀民眾觀感不好，也不會是我這個志工需要煩惱的事情啊！貓都已經病成這樣了，還管其他人看了舒不舒服？當下聽到某位園區(約聘)工作人員說有民眾，這樣拎著不好看，超火大+傻眼，也沒空管她的嘴。貓比較重要，但，哈囉！志工也是民眾之一，好嗎？
我想既然是動物保護教育園區，那麼讓來參觀的民眾知道這個園區裡面就是有各式各樣情況的動物，生老病死都有，很自然，沒有需要避諱。當然我也知道有不少人喜歡當鍵盤手，用圖說故事，亂發資訊，所以這更是保護教育園區可以教育民眾之事，讓大家練習更有同理心。大家都喜歡好的、美的，我了解，但隱藏病的、醜的、不好的，不討論、不讓大家看見，其實是剝奪了認識和學習同理的機會啊！
這件事也說明，每個地方和組織都有自己的文化，很多時候不是離開就是加入，但志工/兼任教師又很特別，是在組織下，但又不全然屬於該組織，所以不會全同流，基本上還是自己走自己的路啊！
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目標語+母語是雙/多核心，二語或外語與我們的母語是合作還是競爭關係？基本上都是，你的母語在外語學習時，可能會提供你正遷移，也可能有負遷移，就是互相影響，既合作也競爭，因為大腦裡只有語言區，沒有語種區，所以是相互依存的。學生的內在系統運作，教師僅觀察外顯行為(真實發生的語言)。演化的結果是人類越來越趨同，減少多樣性後，容易滅亡，所以教師是幫助學生接觸語言，掌握目標。
語言實驗僅將語言是為科目，但語言是連續體。溝通是靠修正達成目的，而非精確。所以我從來都不控制情境，就是讓學生針對課本詞彙來說話、問問題，聽到不符合語感的，我會跟學生確認意思，目標就是要讓學生獲得社會語言能力，也就是盡量「符合目前這個社會文化(有禮貌)的溝通」方式，學習語言是由練習的「失敗」獲得能力。2000後的小孩基本上都是雙/多語者，多語者會自然出現轉碼。
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| 只有50分鐘，時間寶貴，只能短短的讓大家聊聊。 |
④B文中提到14 種常見的跨語言實踐和語碼轉換的教學目的(教&學策略)，你認為在跨國銜轉生的華語課程中，會出現哪幾種？在大學的初級華語課又有哪一些？你自己所學的語言課，又是哪一些？
我雖然上過銜轉的工作坊，但在實務上，我還沒接觸過銜轉生，所以我是請葉老師回答的，括號部分代表為教師也會學生語言時曾採用的策略。在教學的過程中，其實還有一個很明確的差別，就是跨語實踐，必須是教學雙方都有的語言/文化才會轉換，否則在大學端授課初級班的華語媒介語還是以英語為主，我上課的語言為中、英文並用，畫底線是我非常常用的。其實就算我會日語或西班牙語，也不代表我完全認識這個語言背後的文化，所以還是老話一句，必須多接觸，時間長、次數多，無數次的意思澄清之後，也才有辦法拉近距離。
上週五臨時被CUE代課到學期末，因為有位老師腳扭傷骨折，不能到實體上課。
因為疫情時代，全部都線上課過，我會很自然地認為，老師又沒傷到頭，只是不方便行動，就改為線上教學，看來我想得太簡單，因為答案是主任說不可以線上，剛開學時語教的課也是按照場地人數比，只要能維持一定距離的通通實體。嗯......我參不透為何不可以改為線上，因為線上還能錄影，完全就是有授課證據啊！接後母班，還要考量進度，還有評量方式、教材使用、上課習慣，學生和代課老師也要磨合一陣子，還有行政端、點名系統這些繁雜的事務，昨天上課我還是不能進系統點名啊！
所以原本報名LEAP的第一天議程就沒辦法參與了！只能等翻譯好，再看上傳的影片。
Our Theory of Change: Amplifying Movements
https://youtu.be/PQo9wVTBMd0
回覆刪除連育仁教授 線上華語風華