YEAH!我終於能擺脫備課深淵了！原來我在大學+高中一週最多能接的課時是12小時而已啊！超過我就覺得我自己要爆炸了，11月開始代課後的發現，原以為3小時還好，但因為是不同的課本，所以等於重新備課啊！
12月10日是國際人權日，2021年的這天早上準備早餐看新聞的時候，看到傻眼快訊──尼加拉瓜剛剛和我們宣布斷交，斷絕一切官方往來，ㄟ......意思是非官方沒關係，能撈繼續撈。
也正是因為12/10是世界人權日，所以原本因課時太趕，想跳過的國際特赦組織「寫信馬拉松」活動，11月底宣導後，今天還是花30分鐘請想參加的學生參與(12位，來8個人，6個人願意寫，1/2)。為什麼呢？也因為主題是對外文化交流，這是華語教師教學的一環。
我認為在大學當華語老師，不只教華語(每週2小時能教的肯定少於環境)，更要帶學生認識台灣/高雄生活，所以我的每一門課都有一個欄位叫「資訊」，舉凡文化活動、疫苗訊息、免費景點參觀、公視PTS的外語新聞等，只要是我認為有用，並且符合我個人價值的內容，我就會分享。所以華人三大節不用說，遇到一定講，舉凡國定假日放到假，也必說，還有地震、海嘯簡訊機制、氣象特報都會帶。
符合個人價值的內容，基本上就是關於人權、動物權、家庭、性別、公平正義會說，也希望介紹時能結合當時的課程做活動，世界人權日是第三年進行，Amnesty會提供明信片，所以可學習明信片格式，結合課程能用的詞彙或語法來寫明信片。不過這學期因為指揮中心的政策，所以學生們拿到VISA時間不一，姍姍來遲，第4週開始陸陸續續每二至三週都有一、兩位學生進到實體課。到目前為止，只有一班程度較高的華語課全班都到台灣了，所以我自己授課的班級只有這班和師培課的台灣學生能操作，以及幫忙代課的鴻海電子專班能進行。
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| 這張是109-1初級學生學到「祝福語」和「筆(需解釋)」。教材：僑委會《常用中文句型》 COVID-19後基本上都有線上學生，教材選用真的就是用僑委會提供免費的雲端教材， 避免踩到著作權的線。 |
不過這學期踢到鐵板，我因為一班的華語程度好，多是在台灣念完4年大學或是在母國也都學過不少時間的學生，所以就先以說中文的個案分享給他們看，說中文的代表個案，不會是臺灣人，今年是中國的公民記者──張展。看完後，立刻就有一位越南外籍生表達他不要寫，因為是政治議題。介紹完，也要下課了，我跟他說我不是要你寫給他，你也可以寫給別人，但中國威力太強大，自我審查力道很大，只能先請他回家看看其他個案，下週再來討論。沒想到下課後，大馬學生來跟我說他覺得這個也不知道真假，這位記者自己要違反中國政府規定，所以被抓(言下之意就是只要不要做中國政府不喜歡的事，就沒事)。
喔!!!這就是為什麼我覺得還是要分享這個活動的原因，就算在台灣念書四年，僑生其實還是都跟僑生當朋友啊！外籍生還是同一國人一起。(台灣人是不是很難交心當朋友？)然後另一位越南學生來幫拒絕的學生講情，能不能讓他寫給家人，因為說不的學生是北越人，北越人不碰政治，這也是那位學生說的，他的爸媽說不可以碰政治。不過，我說再看看，畢竟不要做的人才是需要來和我談的人。台灣是自由國家，所以這個活動確實可以說不，不寫給個案，你要寫給誰。這個活動的目的是學明信片格式寫明信片，但這得是說不的人要自己提出想法，不是別人來說。
我其實很感謝這位說不的學生，因為他，我才能思考如果有人不要做，那課程要怎麼操作？當下確實很文化衝擊，因為人都來台灣念書，在自由民主國度，你敢直接跟老師說不(挑戰權威)，但不願寫張卡片支持人權這件事，對我來說太衝突。也因為這件事發生在「對外文化交流」主題週，所以我就把這件事放入課程綜合討論來讓大家思考。
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| 願意寫的人完成後，就可以開始討論這些問題。 明信片能教的和比較的內容蠻多的。  |
綜合討論：第一、第二題是舊題，第三、第四是新題，
Q1.中華文化第一個重要「陸路」對外交流是漢張騫通西域而出的絲路，漢朝強盛，此後出現「漢人」的自稱。然而英文卻稱China，可能原因是什麼？為什麼海外華人聚集地叫「唐人街」呢？
Q2.臺灣躍上世界舞台是從1624年荷蘭東印度公司開始，你認為在梁啟超創建中華文化一詞前，漢文化的「海上絲路」是從1405年明鄭和下西洋開始的嗎？鄭和下西洋明明就比哥倫布早了87年，為什麼沒有「地理大發現」呢？
Q3.中華文化屬於台灣多元文化的一環，那麼以文化藝術外交的角度，你認為以台灣為主體的文化推廣，什麼可行？(也可以是結合所謂中華文化的台灣文化變形體)
以台灣為主體的文化推廣，連續劇是個好東西，內容立即呈現台灣文化、社會和生活。
這是翻譯成西語的台灣連續劇，〈新世界〉片名超台啊！讓我誤以為是台語劇。
結合中華文化的台灣文化變形體，我覺得美杏老師的這個漢字剪紙活動就是很好的代表。「森」字剪完，放上台灣味的吊飾，就是超完美結合。
Q4.在文化大國一文中，作者提到「文化上善用華人崛起的優勢，政治上要堅守台灣自由民主的價值。(部分外籍生選擇台灣之因)」在Ch.14結語，作者認為「最終探討的仍是「人」的問題，人類一定會回頭探索文化根源及社會價值意義。」若在課堂上，外籍學生的政治觀點與你(華語教師)衝突，而拒絕進行課堂安排的活動時，你會如何面對與處理呢？(實例)
我並沒有因為這位北越學生的拒絕，就不進行國際人權日的介紹。隔天另一班學生全部都是北越人，所以我也預想大概也是同樣風格，但是價值不能棄，所以我還是介紹這個寫信馬拉松的活動，但寫個案聲援明信片變成期末考加分用，想做的人就來找我拿明信片，我一樣會教格式。
練寫明信片格式的操作，就從原本結合課本學習內容書寫聲援內容，改成根據課本內容來寫明信片。不過這個就不能用國際特赦組織的明信片了，我的作法是拿一張A4對折，一半讓大家寫好格式的樣子，另一半來進行針對課文寫明信片活動。
其他初級華語班級也是如此，不考期末考了，因為有人在線上，有人在實體，與其煩惱怎麼確認考試公平性，不如直接結合課程，讓大家來寫新年祝福明信片，目前是設想小天使模式，拍照上傳google classroom後全部寄給我，下學期開課再送到小主人手上。
補：
初級閱讀與寫作系列【基礎篇】YT
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