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感謝KIST舉辦學習（SEL）實踐經驗線上分享會
用生命影響生命 WORLD BANK SEL STRUCTURE
發生事件，感受之後，下一步命名「情緒(認識)」。
情緒水瓶滿/先不處理問題，拉回學生自身經驗(怎麼會想到做或問這樣的事)。
中性表達，我生氣是我的事情-->表達，先暫停。覺察「生氣/情緒」背後，是什麼信念？
揭露自我情緒，反成對方武器—情緒展露成為衝突的傷痕，所以選擇不揭露(害怕受傷)。
《歡迎來到性諮商室：三位少男和他們的心理師》
隨著年紀增長，人會學到各種能力與技巧來隱藏自己，也可說是社會化的歷程。但還不精熟此道的孩子與青少年，他們原始又直接的情緒反應，會戳破你的掩飾與虛偽。社會化與灰色地帶是青少年認識世界時痛苦的經歷之一，他們不一定喜歡你，但他們會教會你真誠面對自己。
跟青少年工作的人，必須要鍛鍊保持真誠的能力。真誠不是品格嗎？人不是應該要真心對待他人、也要誠實嗎？
記得，「應該」是種期待，但沒有能力的話，做不到。
也許，「真誠」意味著我們帶著對自己大量的未知，和對彼此的好奇，在相遇中冒一點線，去看見自己或把自己說出來。抑或，「真誠」是不斷發現自己的動態歷程，而非一種固定的狀態？！
確實，能力的發展需要時間建構，那麼，「真誠」真的是會隨著個人有意識的鍛鍊而逐漸發展的品質。
關係是心理師常用字，但關係需要時間、要共同度過很多起伏才能了解對方，才能逐漸稱之為關係。而連結是一種狀態，你知道有我這個人存在，但主體是「你」。並非我要你聽我的、要你跟我建立關係、要你相信我、要你被我治療。主體是連結只中的「你」！切記，切記！
面對生命，我們都是非自願案主，每個人都在成長中經歷那一刻——帶著好奇且真心誠意，為了多靠近自己一點而努力成長能力，因為唯一能使自己加速的只有生命與自己呀！
行為不一定找得到理由，理由是安撫身旁的每一個不理解自己的人，甚至會讓自己信以為真，但那不一定代表內心的真實。
衡量自己拿著起多少信任的重量，是建立信任關係最重要的練習。
我能做到的你不一定能做到的。選擇適合自己能力的策略，保有自己的平衡。這是成熟且真誠的做法。
自我揭露，需要的不只是深度的感受自己、表達，還要有承接他人回應的能力。
自由，原來是要經過挑戰自己、拿掉防衛，才能真正感受到的。
現實與界限：不對「人的title」有不切實際的幻想，每個人都在自己的角色上為自己負責。
(不要過度入戲，這是角色之所以被稱為角色的原因，作身為OOO會作的事—自我啟示)
自尊，是從練習承受他人不信任的眼光開始鍛鍊起。
孩子的成長不只需要被保護，也要支撐他學習面對他人的眼光，助他分化他人評價與對自己的認識(依附能力)；釐清與解讀自己的情緒，學習照顧與安頓情緒(情緒能力)；評估人際間怎麼表達自己(人際能力)；有困難時一定要尋找合適的資源幫助自己，增加應對能力(資源使用能力)，最終，我們要建構的是，讓孩子知道他永遠不是孤獨一人(人生哲學)。
人，生而孤獨是事實，但連結的支撐，讓成長不孤單。(能力建構概念──心理人格脊椎)
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兼任沒有資格申請啊！好可惜。 |
倒數第二節(實體的最後一堂，真的最後一節是端午節，開成線上影片欣賞，看完寫100字以上心得就好)，來做總結，但沒想到收到學生來信「中獎COVID」了，要請假自主管理。因為我自己覺得總結課程很重要，所以回信問要不要線上參加，也把開學時的通知一併附上。不想強制學生，所以問她身體狀況如何，有需要再回信告訴我。後來回覆要參加，所以最後一節變成混成課程了，不過因為同學沒有用MEET開放說，而是和同組同學開LINE講。我就拿著平板全班巡迴了。
這次的架構和以往略同，不過這次因應學程113-2停開，給同學一個建議，就是若擔心校內課開不成(這學期就發生了，然後也沒辦法再跨校選課)，可以預先跨校選課，兩邊都選也都開成的話，兩邊都上，剛好也是個經驗，看看不同老師怎麼設計相同課名的課程。
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| 同學們寫的回饋中忽略部分(小組總結II)，我是採用KIST在線上分享的作法變形(一個人說，其他人打字)。 因為是實體，沒有小白板，如果用小白板就是一組說，其他組全部都做重點筆記。 因為只有一塊大白板，就第一組說，第二組寫，輪流上台，然後大家都默默發現自己書寫能力降低。 不過不會寫的字可以注音，也可以用其他外語代替，重點是要看得懂。 |
提醒要完成線上的自我評量後進入正式總結課程：有四部分，先從評分內容來看，自己的組別有做到那些部分，再從各小組活動來回想哪些讓自己印象深刻，並且配合學習金字塔(當周出席紀錄也用，請學生回覆自己在這門課是用哪些方式學習)，確認是哪種類型的學習。再從大家給的評分表回饋，看看課程前、中、後容易忽略的部分，最後綜合提醒。
小組報告總結(III)、線上/實體教學技巧和課程總結回憶是用JAMBOARD，但操作的情形不太順利，因為在實體教室，大家都是用載具(手機或平板)，所以畫面小，常常會拉動我的圖。，反觀前兩年在線上就比較少有這樣的情況。現在自己操作過的線上軟體，大概真的是PEARDECK最適合人在實體教室，但要大家一同線上進行紀錄時是最合適的(雖然呈現設計是給個人而非小組，但操作可以由老師指示，小組進行)。
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| 少一個學生的，哈!平常她都會帶平板， 沒想到最後一堂沒帶，反而是最需要的時候。 |
這兩年都沒有要求學生使用COGGLE畫心智圖，這學期則是和同學分享，可以用這個工具，如果畫了會期末加分。真的有一個同學畫，我在期中考的時候就看過一些了，他雖然不是用COGGLE，但用GITMIND按照課本主題自己每課畫，課後檢查一下，做了一些提醒，當然是要給他加分啊！
最後因為時間的關係，沒有開資源共享的網頁給大家看，不過我盡力將這堂好好總結了，雖然沒有在其中新增內容，不過中間休息時，我有刻意播放KIST卓越教學架構系列課程的第一部影片#1 成為不斷更新的教育工作者，就是與大家分享我知道的最新資訊了。
2023/06/30 學則第二十九條：學生各種成績有小數點時，按四捨五入計算，學期總平均成績及畢業成績， 均保留至小數點後二位計算。
中心會議從來沒說過......直到送成績最後一天，學生寫信來告知。
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