《歡迎來到性諮商室：三位少男和他們的心理師》
（督導諮商師）機構看的是，我們能否為他解決這個個案問題。
而我們看的是，這個機構是否願意長期耕耘（性）議題，因為性，是發展，從不是問題。發展是長期的人現象場，不是偶發在個案身上的單一事件。
「發展」，不著眼在解決單一行為，而是把所有問題行為都看成個體建構能力的機會。而該發展的不只是孩子，文化脈絡、系統、師長、家長，都需要跟著的孩子一起成長。
第四組，果真如同學生宣言，內容有些生硬。因為已經看過三組，大家都會對第四組有所期待，如果還是帶念，聽寫測試，絕對無法滿足大家，所以他們設計了一個可以起身走動的傳話活動，我還蠻喜歡的，我自己學生數多的時候，也會玩。但同學只有口頭說明，實在有點複雜，既然有兩位同學，只要再請一個學生就可以直接演示了。教室空間小，也需要先安排一下位置和方向，可以先把擋路的桌椅移到兩側。因為人數關係，學生請我休息，但現實教室中，落單的學生可不要請他休息，當老師的小助手也不錯。
第四組同學，有將上週注意事項聽進去一些，所以兩位的嘴巴都沒有口罩遮著，但還是用專有名詞描述。基本上，因為是教注音，所以不會有大問題，設計也是中規中矩。最後用一個學習單練習，再結束。
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| 聽力，練習後覺得有些偏向分辨聲母。 |
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| 除了第一組，其他三組都有糖，而第四組是三組中， 唯一也發栗子牛奶糖給我的小組：） |
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