111-2 漢語拼音

這週調整課程大綱，將期中考往前一週，讓同學們的報告時間多一週，一組一週，時間上比較有餘裕。

現在上課會先稍稍複習一下前面課程內容，畢竟這門課是要期中考試的（儘管只有15%），也因為我取消了課前閱讀的配分，沒有分數規定，不讀也是選項。而這堂課讀了書未必全懂，不讀肯定不懂。

111-2多了一部影片使用，〈用注音文打字就是屁孩？注音符號為什麼只有台灣在用？｜志祺七七〉，原本不知道為什麼會突然飛出注音的影片，查了一下，原來是前陣子有個中國手遊玩家，花了三個小時破解遊戲裡的「精靈語」，得到中國網友的一片好評讚嘆。結果傳回來台灣大家一看傻眼，不就注音符號嗎？這也就讓他們好奇說，為什麼「注音符號」只有台灣人在用？所以才做了這部影片來聊聊「ㄅㄆㄇㄈ」。

大概3-4年前我都還認定是台灣人，注音就可以順順背出來，但後來發現其實不然。我自己覺得極有可能是因為web 2.0上線後(參考終將徹底改變一切的Web 3.0)，使用載具的改變，基本上不用記牢，也能使用注音，所以要默寫，就寫不出來全部了。課堂操作還是要寫注音和拼音的對照，但第一步是先寫出來37個注音符號，再來對照(回家作業就是注音漢拼對照表)，然後與同組同學聊聊本周主題「漢語拼音」。

其實從同學的討論中就可以知道到底課前閱讀到底讀了沒，或是有讀沒懂，而這次我直接介入，因為同學們對課本完全沒有疑問，完全針對中國的「漢語拼音」方案討論。這幾年修課的學生漸漸從真的有興趣走這行，變成多選課多認識，來聽課試試，多個未來職涯選項，所以在授課無力感覺上變得蠻明顯。

漢語基本結構(音韻結構)是聲韻調，其中韻還分頭、腹、尾，腹是主要元音所在，不能放空。其實音韻結構是額外補充的內容，我也是可以抽掉不教，但自己又覺得重要，還是放在其內，所以才出了音韻結構的作業，很明顯的這門課的學生不少人對漢語拼音沒有概念，所以要做作業也是個挑戰，只能多練習了。下學年最後一次開課(其實我也不確定會不會有，畢竟都是直接通知授課老師)，直接抽掉這部份好了，免得心累。

作業部份，不是強制，想練習的人自己練習後，再給我看就好。