因為如果不在課堂看，只交辦，這樣的議題應該很容易就被放生了。為了去尋找我的水壺，一一開始就先播放這部影片(08:05-42:52)，這樣20多分鐘還只是第一段小結。
【誰的嘴巴？說誰的話？「2030雙語國家政策」線上論壇】
場次二：跳脫雙語國家政策的迷思與衝擊 — — 台灣語言轉型正義的必要性
華語口語與表達這門課，依照我選擇的課本來看是語音學+練習，本體研究真心很吃重，如果又沒興趣，就是趕鴨子上架。所以前面課程安排就是配合開學附近的世界母語日來做個結合，也把前2-3週的課程當作引言──身為一位(華語)教師，你要教這個語言和文化，你要了解和她相關的事物，但也要知道你給出的是自己主觀的想法，要有意識的知道，課堂上的教與學選擇會帶給自己和學生不同的視野，世上萬物皆是牽一髮動全身的啊！
因為我不想放過母語與雙語國家這個主題，所以這週我自己沒有講討論總結，僅以讓學生回家自己回答作結。
Q1.〈芬蘭的母語教育〉和「韓國瑜先生的母語在家學政策」，以及〈走向添加式雙語主義：強化家庭與學校的母語教育〉有什麼異同處？
同：母語很重要，國家的政策會影響母語生命的延續，家庭的選擇更是母語走下去的關鍵。
異：韓國瑜先生是夢想家，他認為家庭一定會進行張學謙老師所提的控制家庭語言環境，卻忽略了以前的黨國教育如何抹滅，以及讓人恐懼他口中的母語。
恰巧和芬蘭的憲法相反，芬蘭憲法規定：「居住在芬蘭的每個人都有權維護和發展自己的語言和文化。」國家教育委員會更強調：「為什麼母語很重要？因為母語是代表一個人內心、情感、身份和思維的語言。」
「說國語運動」的強制推行手段，抹煞在台灣這塊土地上的其他固有語言靈魂，現在的華語是以換魂的方式寄生在這裡啊！
Q2.你的母語是什麼/有哪些？你對誰說這個/些母語？你家大人是否進行語言管理，控制家庭語言環境？也尋求支持家庭語言政策的社會語言環境？你所成長的社區/城鎮的語言景觀怎麼樣？有哪些國家的語言文化遺跡？你怎麼學母語/語言的？學校是怎麼教的？學跟不學到底差在哪裡？
我的母語只有華語，我是台北土生土長，然後爺爺、外公都是跟這國民黨退到台灣來的兵，眷村生活會聽到各式鄉音，但台語就是少一點。我和我的家人基本是華語，和我妹妹是日語和韓語，和我奶奶是華語、台語夾雜。我家大人很無意識的複製學校教育政策就是華語一條線，奶奶是高雄阿蓮人，在我小時候試圖和我們說台灣閩南語，不過被無視後，就轉說華語。
台北市的城鎮語言景觀就是華語為主，現在還有英語，偶而出現一點日語五十音。我家所在的松山區就是日語的遺跡，日本也有個松山Matsuyama，是日本四國愛媛縣最大的城市，也是愛媛縣的縣廳所在地。松山市是四國地方人口最多的城市。但松山區應該不是台北人口最多的區(2020/09人口最多是大安區)，但人口密度第三高。
怎麼學語言，就是家裡/學校跟著說，學校照著國編版課本教，然後小四被問要不要學英文。學和不學的差異在於讀寫，自然習得的能力大半是聽說，讀寫是學得的能力。
p.s.至於語言景觀(language landscape)這個名詞，大家好像都對類似學術名詞的定義有點害怕，擔心會定義錯誤，但其實定義是你自己的，如果要寫論文，只要堅守住自己的定義書寫，沒有邏輯謬誤就不用害怕，不過還是要記得多與人交流，就會慢慢發現定義會轉變。我覺得中文最好的地方就是我們的字，是表意文字，也就是看到字就能和意義連結。
先從字面意義想像起也是個方向。語言是溝通的工具，包含聽說讀寫四項技能，而景觀，則是眼前風景，那麼語言景觀最簡單的概念就是眼睛能看到的語言，就是文字/符號訊息了。在我們學習寫字前，我們都已經認得不少字，而這些字就是從語言地景而來的，你看著麥當勞的M(符號)，知道它叫麥當勞，也進去店裡聞過、吃過麥當勞，然後麥當勞在廣告裡也出現，打著快樂兒童餐送玩具的廣告，自然而然在多看幾次後，你就知道麥當勞三個字的長相了。而麥當勞在小孩心中的意義就是與開心快樂連結在一起犒賞阿(我的年代啦)！(摘自109-2)
而語言文化遺跡無所不在，在台灣你會看到很多路名都是以往時代的痕跡，但現在對你而言就只是條路名，沒有任何承載的文化記憶，頂多是地理課本可能出現的地名(太習以為常)。如：哈爾濱街、廈門路等。
Q3.我們的社會是幾語社會？公共標語裡是否出現這些語言和它的文化？請舉1-2例？什麼情形下，你會有意識的進行特定語言使用選擇？為什麼你在大學選讀特定外語或指定你要修特定外語？這是怎樣的考量？上述的疑問和「2030雙語國家政策」線上論壇有什麼關係？
語--是說的；文--是寫的，以往我會毫不猶豫地說我們是雙語甚至多語社會，但近年來的語言政策以及對外語(英語)的焦慮，雖然看似課程能學的語言很多，但選擇實則變少，會說的人、用來溝通的人數屬於少數，語言課程僅侷限在課堂中的複述與考試，讓我覺得我們慢慢出現轉向單語社會的跡象。
撇除地方特性，基本上我們的公共標語都只有華語、拼音和英語。其他語言實屬少數，偶有原住民語，以及用華語標音的台灣閩南語等，OO寮、XX厝等。有意識地進行特定語言選擇，上課就有需要，要進行特定情感交流時(講秘密、說壞話等)，也會。特定外語，除了個人喜好的選擇外，其他都是出於「我是為你好，以後出社會可以使用」，所以放入必修課程。雙語國家政策，基本上除了確定是英語外，另一個語言妾身不明，我們的公共標語只有華英，學校的課時也是國語和英語最長(5-6節)，也是明擺著另一個應該是華語。但國家語言發展法真的要讓國家語言發展的話，應該先從所有語言節數相同開始，不是本土語言增加時數，並在公共標語上增加台羅拼音或台閩漢字，然後減少國、英時數。
今年學測，我看到超奇怪的現象，英文滿級分人數超過國語，這真的病態啊！但你說滿級分的人那麼多，公共標語也有英語，那麼英文應該可以算是我們的社會共通語了吧！但是路上也沒人用英語溝通啊！這個雙語政策推下去，就是把其他本土語言推入深淵。明明是原住民、是客家人、閩南人，卻說著別人的語言來達成溝通目的，自己的母語沒辦法連續，這是什麼奇怪的邏輯啊！
後面的三題上課要來說一下。
當語言景觀和使用語言越來越單一，統治會越來越方便，以管理角度真的蠻理想的，但以生存角度來看，沒有生物(語言文化)多樣性，趨近單一後，越一致就會越來越排外，最後的結果就有蠻高機會走向滅絕啊！
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