這兩三年越來越覺得自己的短期記憶變差了，以前隔一天寫網誌，還可以記個八成，現在大概剩一半，無法想起課堂細節。甚至課前一天再備課一次，上課時還是能忘得一乾二淨，不到四十就要吃銀杏了。
這週上課的人終於確定了，雖然不是全員到齊，然後還有一位突然飛出來旁聽的同學，但這學期總人數為20人，期末報告就是分五組(聲母/單+介韻母/結合韻母/聲調/連音)了！因為Google classroom美好的成績功能，所以這學期的BLOG主題寫作給分，就會變得制式嚴謹，只要沒寫到就沒了，不像以前有大一點的彈性給分。
直接把以前寫過的東西貼過來。
文化意義上：注意你所表達的內容，你使用語言知識進行文化的溝通與理解，然而會因為聽者文化背景的不同而有不同的解構。
可以看看這兩個系列影片Mind your language /日本人不知道的日語
語言知識上：透過認識母語的發音規則和概念，協助學生進行自己的母語及華語的比較。
學習態度上：語言是溝通的工具，溝通是雙向的，所以重心不在於自己說對錯與否，而是能不能表達自己，聽懂對方，達到互相理解。
我也遇過來台灣交換的美國學生，他的中文口語能力很好，溝通無礙，因為曾去中國留學，但只來上過一次課就不再出席，因為覺得內容太簡單，所以最後只在期末考時來考試，當時還有扣考的機制(也就是出席時數不足不能考試)，他就大鬧國際處，還鬧到校長那兒讓他退選。這樣一來，就知道這位學生僅僅只有「普通話」的溝通能力，但沒有想認識台灣的文化/體制/社會。這樣態度的由來，可能是因為在中國學習時看到的「狼性」，也有可能就是他個人性格，很難斷定，但唯一能確定的就是他對「文化」並不敏感。他到台灣來，不覺得自己需要知道台灣的教育系統怎麼運作，也就是對「入境隨俗/客隨主便」不感興趣，反而覺得自己要「賓至如歸」才是對的。
「這個社會的運行，在我的想像中就是微觀與宏觀的交互影響。國家語言管理法是一項政策，有了政策方向後，進行公聽會，聽取多方建議，進行草案擬定規劃，送入立法院立法，各級機關這個政策規劃下，再進行規劃與管理。雖然有層級關係，其實也是上下交相影響。政策→規劃→管理，可以從國家到學校，再從學校到教室，教室到教師，教師到學生，層層間都會一直進行這樣的循環，個人的語言管理是從語言目標選擇開始，不要小看選擇(就是意識型態的運作)，個人的選擇會向外影響社會，同時社會的影響也會向下引導個人，所以宏觀和微觀間的交互影響是無窮的。選好語言後，則是語言能力培養，除了語言知識外，其實非學科的學習也很重要，也就是那些隱藏在語言之中的文化細節，並進行比較，訓練自己的溝通表達。」
文化意義上：注意你所表達的內容，你使用語言知識進行文化的溝通與理解，然而會因為聽者文化背景的不同而有不同的解構。
可以看看這兩個系列影片Mind your language /日本人不知道的日語
語言知識上：透過認識母語的發音規則和概念，協助學生進行自己的母語及華語的比較。
學習態度上：語言是溝通的工具，溝通是雙向的，所以重心不在於自己說對錯與否，而是能不能表達自己，聽懂對方，達到互相理解。
所以語言IQ增加的同時，文化EQ也要同時傳遞交流，才更能幫助師生、同學間的互動品質。這陣子聽了一位資深老師的演講，有個觀點我不太能認同，如果學生在課堂中認為自己的宗教最好，大家都要信，老師只要確認他的語言技能表現沒有問題，不須直接回應。這對我而言是迴避了文化間交流的機會，也失去了讓學生練習澄清自己想法的機會。不如抱持著好奇的態度詢問，「該宗教有哪些地方非常好？請你分享分享。」
接下來的影片欣賞，因為不少同學們都在BLOG書寫中提到希望政府要幫忙復甦母語或是對本土語言要有所作為，所以第一個影片就是2年前國家語言發展法通過的新聞，同學們都沒聽過這個法，可能意思就是(1)不看新聞；(2)時事與我無關；(3)學校/家庭沒有建立關心政治的習慣。
第2-4部影片，是和課前閱讀內容有關係的。
共同語和方言&中國的語言
從經典著作《語言與人生》看歷史上的方言和共同語方言是怎樣形成的？
這次我把主題的順序對調了，這也代表我的觀念改變。以往都是以「共同語及方言」作為主題，這學年反過來，因為這兩年公視台語台開台，接觸更多，住在南部路上都很容易聽到台語，更容易感受到台語在台灣華語中出現的影響和使用。住花蓮時，則是發現不管是不是原住民，同學們都會出現一絲絲原住民族的口音線索。方言真的是共同語的基底啊！
粗體才是真正要注意的，前面的只是埋個梗，也讓大家聊聊天，鬆一鬆。懶惰打字就用貼的
Q1.上週談你自己的母語，這週是你的原生家庭的共同語是什麼？你父母的原生家庭之共同語呢？(外)祖父母的呢？為何有些長輩使用的方言不好理解？什麼時候你(們)會轉換語碼(語言/方言)？方言間的差別v.s.語言間的差別是什麼呢？
我的原生家庭的共同語：台灣華語/外省第二代國語
父的原生家庭之共同語：中國南方華語/台灣閩南語(台灣國語) /外省第二代國語
母的原生家庭之共同語：中國南方華語/外省第二代國語
祖父的原生家庭之共同語：中國四川重慶方言
祖母的原生家庭之共同語：台(灣閩南)語
外祖父的原生家庭之共同語：中國浙江方言
外祖母的原生家庭之共同語：中國湖南方言
長輩使用方言不好理解，當然是因為語音啦！
至於轉換語碼，情況很多......
(1)想不到如何表達時
(2)想拉近關係時
(3)想說壞話時
(4)想做出區隔時
Q2. 目前台灣社會的共同語如何產生的？是什麼語言？和Q1的答案都一樣嗎？相同與否的原因是什麼？明明我們都有共同語，為什麼還要討論方言？
與Q1答案多數不一樣，因為我們真的就是個移民移來移去的島國。
Q3.根據文本，所有語言的共同語都要有明確統一的標準(語音、詞彙和語法)，你如何看待標準語的概念？不同方言區的人，在學習共同語有什麼特色？請以台語(閩南語)為例。
例子就是最近很紅的「遊湖一圈一千一百二」。其實這樣的例子在使用台語的人口老化凋零後，會越來越少
Q4.台灣屬於移民型態多語社會，根據其中一文台灣有四波移民，你是否認同？
曲修提出文化入侵是否只從移民角度可觀察？沒有網路前，應該可以下這樣的判斷，但現在網路速度穩定，世界交流頻繁，真的很難說了。
我覺得閱讀時，還是得把作者的背景納入考量，像這位老師就把日治時期放水流了。他是民國三十五年出生在中國浙江奉化縣的人，意思是他沒經歷過日本在台統治時期，也是移民來台灣的「中華民國人」，後台灣人(??)。
Q5.你會的語言和官方語言、共同語、方言/語言管理、語言規劃、語言政策間的關聯為何？請圖示。
這個還是上課時有看到就好，就只是把語言管理和口語與表達+自己會的/知道的語言話在一起，然後畫得更漂亮而已。
這週又超時5分，因為第二節一開始為了有同學來說他們是加退選後才進來的，第一週課前沒寫，然後今天又有新來的人，只好快快再提一次google classroom的系統，我講了8分鐘......。沒講的話，我就可以準時了XD
有貓就是要分享XD
本土語言不能忘，我對台語有情感，是我奶奶的母語。
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