看完眼球中央電視台跳出的Taiwan Bar新系列，認識轉型正義是啥？
剛好我一直很想看慈湖的蔣家父子，但一直沒動力去XD
每學期都有外籍交換生，歐洲大約會有1-3位不等，其餘的就是亞洲各國，有姊妹校就有可能會出現。這學期想改變上語言課的模式，不希望學生等著我教課，而是能夠自動學。講自動也不是真的就會自動，其實是半自動模式，用詞彙字卡(QUIZLET做的)結合課本，(插一步聽MP3)，讓同學先自己找出拼音，再練看英文說中文，其次是看中文說中文，(中間應該還要插入一步，看詞彙找對話裡的句子)，最後用詞彙造問句，開始和同學說話。
我聽說有某些學生反映上課一直練習發音，但他們都不知道意思是什麼，那意思就是說大家還在等著老師喂東西給他吃，不要自己吃，因為教材都在你手裡，我只是沒有按照傳統念一遍給你聽(為什麼念過一遍就算學過的意思了)。這反映不是對我說，而是轉了兩手才到我這裡，我覺得更妙了，怎麼當下不反映，或是跟同學確定，我都是小組練習的啊(所以是整組都不知所云嗎？)！告知我的人認為學生很有可能是怕丟臉，因為別人看起來都好像知道的樣子啊？！(以後要變成，上正課前，先看課本及筆順網，寫字+記意思嗎？)
再來是練習課文後，用對話AB模式分開，一邊說A，一邊練B，練好蓋住某一邊繼續練習對話。練完課文，是練習出跟對話有關的問句。我在自己做的發音教材裡，就已經把所有疑問詞列出，也做了例句的問句和回答(還有一堆自學能用的網址和APP)，當代B1L1也學了「嗎」和「呢」，那麼就要嘗試練習出問題。也許這一步還需要思索怎麼引導為上策。
對於不少人而言，語言課還是要老師帶著學，所以有些同學會很擔心出錯，或是答不出來，認為有些問題，課本的對話沒有出現要怎麼回答？我覺得有點奇妙，是擔心答不出來，還是覺得說不知道會讓自己有什麼問題嗎？語言就是要練習，就算是課本對話沒有出現，能不能試著玩玩看答案呢？課本也有圖片啊！用圖片推裡也可以，單字不會，很多線上字典/GOOGLE也能幫你，或是直接回答不知道，我也覺得沒問題，重點是願意嘗試的心情。很可惜這學期有些學生讓我踢了個大鐵板，認定課文沒有就答不出來。(我一直強調，一週學兩小時，一定不夠，學「會」語言，要有自學的動力。)
我非本意地進行類似了PBL(Problem Based Learning)的翻轉教學，但設計不是緊扣著真實性的任務，是先以文本為中心練習，但最有意思的是──我下的指令是依據課文問問題，最後出現的問題都是和個人現實生活連結在一起，學生進行自主探究。
再來，由於個人教學信念，我覺得外籍生的聽說讀寫(作)是可以嘗試並行的，會有這樣的想法是因為另一班程度很好的外籍生在寫作上，非常地不穩，標點符號也還有人用英文的或日文的，所以決定在這學期開始實行將課文對話，轉寫成段落模式，讓學生有聽讀交錯的機會。真正的中文，不是你說什麼就寫什麼，實際上會有差異，第一課是我自己做，寫給學生看，配上他們自己出的問題。
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| 這是當代B1L1D1圖片，每個學生都會分配到一個疑問詞出問題。
以下是學生出的問題，但文本都沒有答案：
1.那裡有幾個人？(指圖片)
2.他們什麼時候來台灣？(看看穿的衣服)
3.為什麼李先生來接他們？(推理)
4.他們在哪裡？(推理)
一、二題可以練習數字(七個人，9月或10月)，三、四題可以擴充新詞彙──朋友和機場。
不過上述得一切，都要看學生的個人動機而定。
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第二課一樣是我寫，但我把一些字挖掉，變成填空題，但填的都是對話裡的新詞彙，先讓他們試試看能不能找出空格裡該填的字，但一試不得了，每個人都嚇傻。這裡就牽扯到書寫和對話本質上的差異，有些情形可以照用，但有時不行，如：A對B說：「請進。」真正寫作時則是寫「A請B進來/去。」和寫這款抒發心情或記事的BLOG不同。
對於有些同學來說，沒學過的字出現，或是學過但放在一起不知道(如，進/來都學過，但不知道「進來」是什麼)，就會讓他覺得很恐懼。不過我也是第一次操作，就是要試試看啊！也許有人能懂也不一定。原本也沒有想這樣試，但因為班上有個補考的人，不方便出聲音打擾，只好先讓其他人試寫看看，我其實是要做成聽寫順便複習的模式啊！
下學期操作要把段落變成說故事概念。課本給你看的是對話，你要怎麼說故事給別人聽。不可能一直用A說B說這種格式，一定會進到書寫模式裡，如此一來，不僅練閱讀，也可順便介紹使用到的標點符號使用。
SOP寫完了，但好像看不到SOP的樣子XD
至少在我腦子裡整理了一遍。
補：
本週上課人數創新低4位，兩位報告者，兩位聽課同學，外加我一位老師。我擔心人少怎麼操作，而且收到的回饋就少一點，但兩位報告者反而覺得人少比較不緊張，果真換位思考，看的點就不同。回想還在大學時，試教確實也希望少一點人來看。
週一收了同學寄來的教案，週二給了回饋後上傳ZUVIO，週二晚上又收到同學修正的內容，神速，不過還沒看到教學演示前，我不會看PPT，教案就是參考用，利用教案上現有資訊幫大家看看是否有邏輯上的不足。
報告同學也預留了同學們姍姍來遲的時間，讓我剛好能向有兩地求學生長經驗的婧雅求證德奧學生的學習特性，不太習慣先感受、嘗試，對於詞彙是由下而上處理的學習者風格。我想這可能這兩國對於細節之實事求是的風格也接近。不過學習一門外語，也必須看到這門外語和自己母語一定有異同之處，中文是3D(形音義)語言用符碼表示，和表音文字不同(德、英、泰語等)，中文閱讀是講求情境脈絡的，是雙軌要看符號也要看音，表音文字的語言則非常線性。閱讀理解，雖然詞彙認識多寡會多少影響，但若只是改寫已經讀過的對話成段落，挖掉字填空，我也說不懂的就先空著沒關係，學生還是執著於兩、三個沒學過的詞彙，說整篇都看不懂，那我也是醉了。
補：
認知處理方式訊息處理學習論
由上到下與由下到上的理論
bottom-up model 由下而上模式
來了兩位同學後，時間也差不多，就從Coggle開始了，跟上週的同學一樣，大家真的非常留意自己的發音，但這週不到矯枉過正的境界，上週我覺得我去了一趟北京XD 聲母組的同學是從學期一開始的語言管理開始畫起，雖然是逐步按照課程脈絡匯出心智圖，但也增加了自己的整理與補充(主軸：三國鼎立──發音、語言規則、社會文化)。進到自己要報告的聲母部分，也提醒同學哪些部份要記得，因為複習的提問是和教學演示相關的(只有共鳴腔那題沒有明顯關聯)，最後提醒來的兩位同學休息過後就要換成零基礎外籍生的感覺。
看到他們印出的教案突然想到，以後假設的人數還是得按照班上的人數來進行。不過教學3年多來，這也是第一次的10人以下師培課，設定還是要參考課堂真實情況啊！我果真還是數位移民的風格，其實不太習慣看電子版，還好這組有依照我原先的規定將紙本輸出。對我而言，有紙本對照課堂教學演示，我可直接在其上做筆記，能給的建議就會明確許多。從上週到這週寫Google chart就感覺到，線上回饋不會寫很多，和寫紙本回饋的感覺差很多，因為紙本上是空著一大欄，而Google chart怎麼打都只有一行，無從得知自己到底打了多少。
教案很明確地依照發音部位分成兩大主軸，主軸很明確，就是按照注音順序分兩組，一組配「e」(ㄅ─ㄏ)，一組配「i」(ㄐ─ㄙ)。進行教學前，先看了bpmf歌，不過發音是中國的，不是台灣的，所以再唱第一組雙唇+唇齒音的時候，就是Bo Po Mo Fo，而不是台灣人熟悉的Be Pe Me Fe，選用歌曲的時候還是要注意。
雖然中國的發音確實是選用有字可打的音──博頗摸佛，但也不能忘了語音社會屬性裡的約定俗成，既然是在台灣，還是走個Taiwan Style。YouTube上的影片是工具，若是工具，老師當然能夠改變使用風格。網路上沒有注音符號歌配的是漢語拼音(有辦法自己做然後分享給大家用也是佛心)，那麼老師先把漢語拼音寫在黑板，或是用字卡貼黑板，接下來放影片聲音，也是一種方式。若是我自己的風格，我更可能就讓學生邊聽邊寫，寫聽起來的感覺，像哪個羅馬字母的音。
婧雅和芷銹兩位的教學風格，非常具有老師範兒。教學的時候沒有特別提到語音的專用詞彙，但放在PPT裡秀給學生看。教學前提是學完單韻母，所以每個子音都配一個單韻母的詞彙進行發音練習，e.g.爸(ba4)，每一組發音部位教完也給學生看口腔圖確認。送氣和不送氣音是借用學生的小手手XD 我一直在思考交舌根音時，是否需要用壓舌板(冰棒棍)讓發不出來的學生感受？
「e」組遊戲──拚速列車
我覺得這遊戲蠻好玩的，也許可以不要改成組別比速度，但比合作及完成度。用小組合作計算完成時間及完成度，貼錯的就加秒數(記得先不要公布完成秒數)，最終雖然還是以時間來評價，但不是競爭而是合作。
再來指令可以簡化，對於剛進入教學這行的人，將語言簡化是最需要練習的(可參考《我在新手老師試教上看到的優點與盲點》)。
1.你們分兩組
2.老師說，你們聽
3.一個人找字卡
4.找到，你去貼字卡
這裡面當然還要配合動作及遊戲的範例，上兩、三次課後，學生就已經會知道分組是什麼意思了。婧雅選用的是中國的兒歌，我沒聽過，但我更擔心的是出現一堆中文後，一定會有人想知道意思，這該怎麼辦？最快的方式就是玩完遊戲後，給中文+挖空漢拚+翻譯版，這樣可以請學生寫好漢拚，換他們再說一次。另一種方式就是進行聲母教學時，就選遊戲用的兒歌歌詞，詞彙當然還是實詞(實物名詞或動作)為主，雖然看到全部不可能全懂，但是至少是學過的詞彙複現，剛好也考剛剛上課有沒有注意。
「i」組活動──練歌房KTV
教完i組所有的聲母，芷銹讓我們聽了一首歌〈愛過你這件事〉。她們居然能夠找到這首歌，我也很是佩服啊！第一，以複習角度來看這是首不錯的歌，因為複歌充滿i組聲母；第二，因為是中國歌手熊錦勝演唱，所以該捲的也捲得很清楚，還特地利用YouTube可調整撥放速度0.75這點，聽的人也聽得一清二楚。
我覺得聽過慢速版和看過漢拚歌詞後，可以讓學生挑戰原速挖空版玩玩看。
「i」組遊戲──聲母在哪裡？
這個遊戲也很好玩，不過也是要花成本，因為需要做/買標靶，還要買磁鐵飛鏢。學生聽老師念聲母，丟到正確的聲母就加分，丟到錯的就要念，一人有五次機會。只是這遊戲實際還牽涉到學生的技術和體能。他可能知道你說的是哪個音，但是卻射不到那個聲母，這會蠻沮喪的，因為不能得分，而老師也檢視不到學生是否真的知道那個音，還是亂槍打鳥就是矇矇看。
指令：
1.老師說，你聽
2.你射，你說。
這個遊戲還可以有非常多種變形──教案很明確地依照發音部位分成兩大主軸，主軸很明確，就是按照注音順序分兩組，一組配「e」(ㄅ─ㄏ)，一組配「i」(ㄐ─ㄙ)。進行教學前，先看了bpmf歌，不過發音是中國的，不是台灣的，所以再唱第一組雙唇+唇齒音的時候，就是Bo Po Mo Fo，而不是台灣人熟悉的Be Pe Me Fe，選用歌曲的時候還是要注意。
雖然中國的發音確實是選用有字可打的音──博頗摸佛，但也不能忘了語音社會屬性裡的約定俗成，既然是在台灣，還是走個Taiwan Style。YouTube上的影片是工具，若是工具，老師當然能夠改變使用風格。網路上沒有注音符號歌配的是漢語拼音(有辦法自己做然後分享給大家用也是佛心)，那麼老師先把漢語拼音寫在黑板，或是用字卡貼黑板，接下來放影片聲音，也是一種方式。若是我自己的風格，我更可能就讓學生邊聽邊寫，寫聽起來的感覺，像哪個羅馬字母的音。
婧雅和芷銹兩位的教學風格，非常具有老師範兒。教學的時候沒有特別提到語音的專用詞彙，但放在PPT裡秀給學生看。教學前提是學完單韻母，所以每個子音都配一個單韻母的詞彙進行發音練習，e.g.爸(ba4)，每一組發音部位教完也給學生看口腔圖確認。送氣和不送氣音是借用學生的小手手XD 我一直在思考交舌根音時，是否需要用壓舌板(冰棒棍)讓發不出來的學生感受？
「e」組遊戲──拚速列車
我覺得這遊戲蠻好玩的，也許可以不要改成組別比速度，但比合作及完成度。用小組合作計算完成時間及完成度，貼錯的就加秒數(記得先不要公布完成秒數)，最終雖然還是以時間來評價，但不是競爭而是合作。
再來指令可以簡化，對於剛進入教學這行的人，將語言簡化是最需要練習的(可參考《我在新手老師試教上看到的優點與盲點》)。
1.你們分兩組
2.老師說，你們聽
3.一個人找字卡
4.找到，你去貼字卡
這裡面當然還要配合動作及遊戲的範例，上兩、三次課後，學生就已經會知道分組是什麼意思了。婧雅選用的是中國的兒歌，我沒聽過，但我更擔心的是出現一堆中文後，一定會有人想知道意思，這該怎麼辦？最快的方式就是玩完遊戲後，給中文+挖空漢拚+翻譯版，這樣可以請學生寫好漢拚，換他們再說一次。另一種方式就是進行聲母教學時，就選遊戲用的兒歌歌詞，詞彙當然還是實詞(實物名詞或動作)為主，雖然看到全部不可能全懂，但是至少是學過的詞彙複現，剛好也考剛剛上課有沒有注意。
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| 拍了影片，沒照片，只好截圖。 字卡若是分組同時競賽的話，就要分兩色，不是紙張顏色不同，就是字體顏色不同。 避免不知道是哪組貼的，只能同學自由心證。如果希望字卡能長久使用，就要護貝，並且後加軟磁鐵。 為了要字卡夠用，不能只有一組，可能要2-3組。 |
「i」組活動──練歌房KTV
教完i組所有的聲母，芷銹讓我們聽了一首歌〈愛過你這件事〉。她們居然能夠找到這首歌，我也很是佩服啊！第一，以複習角度來看這是首不錯的歌，因為複歌充滿i組聲母；第二，因為是中國歌手熊錦勝演唱，所以該捲的也捲得很清楚，還特地利用YouTube可調整撥放速度0.75這點，聽的人也聽得一清二楚。
我覺得聽過慢速版和看過漢拚歌詞後，可以讓學生挑戰原速挖空版玩玩看。
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| 借用兩位的心血展示一下，藍字就是i組聲母。 |
「i」組遊戲──聲母在哪裡？
這個遊戲也很好玩，不過也是要花成本，因為需要做/買標靶，還要買磁鐵飛鏢。學生聽老師念聲母，丟到正確的聲母就加分，丟到錯的就要念，一人有五次機會。只是這遊戲實際還牽涉到學生的技術和體能。他可能知道你說的是哪個音，但是卻射不到那個聲母，這會蠻沮喪的，因為不能得分，而老師也檢視不到學生是否真的知道那個音，還是亂槍打鳥就是矇矇看。
指令：
1.老師說，你聽
2.你射，你說。
A組一人射，其他人說。
A組射，B組說(或是他組搶答)。
老師說，兩組同時射，射錯念，換人再射，射到對的為止。
如果教室的投影機能直接投在白板上的話，可以直接用PPT做靶投影，就不用額外畫了。
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| 有兩種不同SIZE的靶。小靶，若是有自己的教室就能成為教室常設裝飾及教具。 |
最後是複習，全部聲母老師帶念一次後，同學自己再念一次後，就來玩BINGO。
Bingo我自己還蠻常在課程裡玩的，所以不會不熟悉，只是規則不太一樣，他們用4*4，兩條線勝利，因為聲母只有21個。我大概會設計成5*5，剩下4個空格，隨學生填，只要有人喊，都可以劃掉，然後一樣是5條線BINGO，在這裡就可以順便教台灣玩法「正」字標記，也提醒學生可以注意下次去餐廳，看看台灣人怎麼畫菜單點數量，因為我們都是用這個方式，而不是寫數字。
p.s.如果是單純的字母BINGO，可以教簡單句型：我要O(大家複誦一次)，換A。
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| 人太少了，所以兩位報告同學和我都一起下來玩，獎品是德國的軟糖，太豪華了！ |
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