107-2 華語口語與表達──四聲調值和變調

週二經歷一場小驚魂，去收容所做志工，當時想幫眼睛感染的貓點藥水，因為我自己也養貓，又看人家很瘦小(跟我家的比)，就輕忽動物的野性和現場的壓力，然後現世報就來了(獸醫提醒下次可先用布巾試試看反應)。

左手大拇指被一隻8個月大驚慌失措的小母貓咬了一口4個洞(犬齒上下各二)，其中一洞很深(一洞較淺，另外2個是表層的皮外傷)，血流不止，先沖水，然後找藥擦。獸醫很有經驗地叫我盡量把血擠出來，因為貓的口腔很多細菌。人是一吻定情，犬貓則是一咬致命，很容易感染，上了紅藥水後，提醒我要去看醫生拿消炎藥，還說「今天晚上是最痛的時候」。

果不其然，當天下午看(內科)醫生前(他遇到我，也覺得神奇，沒辦法我家附近沒有外科珍所啊)，晚餐後吃藥前的傍晚時分，大拇指根本火燒腫痛啊(想到工作細胞，紅血球和細胞對不起，感謝白血球很努力地抗戰，還有血小板修復傷口)！那時有拼命擠血的洞還好，是他隔壁那個剛好咬在關節上較淺的傷口沒有擠，腫得跟麵龜一樣大，硬把大拇指撐成1.5隻胖，完全不能彎......此時就會深深覺得身體髮膚，真的不能隨便傷，超級不方便啊！醫生交代傷口今天先不要碰水了，洗個澡也是麻煩啊！雖然我有液體OK繃，但手指不能彎，洗頭全程一直比讚，自己覺得又好笑又麻煩。

然後週三就左手比著「讚」騎車和上課，哈！

本週上課只有4人，所以有問題還滿好解釋的！因為個人生理需求，所以沒有先處理公告，同學就直接來試試看ZUVIO練習題、姓名的音節結構和隨堂測驗。雖然有些同學在BLOG寫了自己的名字，但是有人沒寫，所以當場直接寫，不只寫自己的，還寫沒來的同學的當成練習，順道解決音節結構的問題。其實最主要還是要會漢拚啊！所以趕快鼓勵大家轉換，因為考試還是會考一下的！

因為大家很明顯對中國網路用語不熟悉，所以我是直接給答案，讓大家念念看聲音和猜猜意思。
Google還是都找得到啦！

惠宇的惠、芷銹的銹、舒婷的婷、婧雅的婧、胤盛的胤、暐凱的暐、乙賢的乙(只有斯樺的名字最好寫)，
這些如果按照原本注音和拼音的對照，寫出來的會和漢語拼音真正使用的不一樣，到底是為什麼？

說明完後，自己就飄去題組了！忘記要檢討ZUVIO，居然還有一題沒開，生理期很容易佔領腦容量，尤其是上課時，只會記得要提醒自己去處理，然後會忘記其他更該做的事情。

說到這裡，本週又有一位停修了，她考慮了很久，覺得負擔太重，我也理解，就簽下去了！

覺得課重，我能理解，是因為臺灣一直以來的學習方式都是填鴨風格，大家習慣有人餵著吃(突然想到鵝肝醬的作法)，沒人餵的時候，就不會想吃。我自己深受其「害(愛)」，念研究所唸到一半，超想休學就逃出國，根本沒有動力生出一本論文，而我其實是很喜歡學自己有興趣的新知的人，但為了要有產出的閱讀，很痛苦(在這門課有沒有似曾相似)，而且是要超大量閱讀很多自己沒有太多想法的文本，再從裡面找出論文要用的內容。這也是多數文學院的碩士課程，每學期修課上限是5門課15學分的原因，每個人每堂3小時的課前、課中和課後都得產出東西。

印尼語老師鼓勵我應該再攻讀一個博士，我十分卻步，不是不喜歡學，而是為了滿足修課規定硬要修什麼這件事，然後還得寫個論文才能交差了事，讓人覺得小煩躁啊！此種乃研究型碩士Master by research風格，就是硬要寫論文。此時就覺得萬宗論在新加坡念授課型碩士Mater by coursework的風格(美、加、英國、澳洲、香港也都有)，比較適合我。

截圖至《安娣，給我一份摻摻！》

補：
加拿大碩士授課型和研究型有什麼區別？
「教學型大學」指的究竟是什麼？
【教育篇】打破「學歷高才有好出路」的迷思，讓臺灣成為多元人才的搖籃

這學期的課還有個變革，就是我把學習的主動權還給同學們。以往都是我出題，代表上課的走向是我領導，一直學習本人我的偏見啊！等於也還是我在餵食，所以這學期讓大家務必要閱讀後出題，是讓大家練習提問，自己為(餵)自己，或是真的有疑問的，上課一起拿出來討論。雖然多半我還是會跳出來解釋，但同學出的題，內容就是讓出題的人來解題，外加ZUVIO的小考選擇確認，等於至少做了2遍。課前、課中、課後都有事做，真的會很忙，但這不是窮忙，是希望能成為有意義的學習，而不是背誦完就全部還給老師啊！至少會記得50%!!

1.關於漢語(普通話/國語)語音聲調，下列何者有誤？
雖然講是講5個聲調，但是輕聲沒有固定調值。
只要用那奇妙的抑揚頓挫念念看「你的書、我的書、他的書」，就可稍稍辨識「的」的不固定音。

2.請問下列哪一組詞彙符合該圖表？
拼音聲符裡，往上揚和持平的音，就是二聲和一聲啦。
拼音使用的就是趙元任先生的五度標記法的符號。

3.下列何者發音時，沒有上聲變調？
選項4，是「不+去聲」的變調。
選項3的小米酒，是「小」要變還是「米」要變？
就得看組合的辭彙是「小米」還是「米酒」了！

4.「在第一校區，上雷老師的課一律要上網請假，但有一些學生不清楚，不但沒上網，也不寫信告知老師。」
請問上述句子，包含哪一種華語語音的語流音變？
異化現象，是為了要區別相似或相同的字音，讓發音變為前後不同。

5.下列關於輕聲，何者有誤？ 輕聲是弱化現象，義指發音減弱。

這週只有兩位同學先上傳，我結合之前的PPT題目，放入同學寫的第二和第三題。
原本還問自己怎麼學，你會怎麼教？後來想想教法要摸索，通常是由想像開始，
那麼這學期就結合一下真的外籍生課堂好了。

時間總是過得很快，四位同學的課堂，我也加入，所以寫完前三題就聽到有人肚子咕嚕咕嚕叫，發下Q7的音節結構回家練習，提醒他們在BLOG裡回答Q4-Q6後，就放大家去吃飯。下週的連音其實也和語流音變有關連，所以這週看看大家BLOG回答的情況，就知道下週需不需要再次討論了。

舒婷、暐凱、乙賢、胤呈
A1.
一：後方為陰平，陽平，上聲，輕聲讀去聲
後方為去聲時讀陽平

七：後方為去聲時讀陽平（台灣無）
八：後方為去聲時讀陽平

不：後方為去聲時讀陽平

共同點：後方為去聲時讀陽平

A2.
注音符號
直式：除輕聲在上，其他在旁邊
橫式：都在旁邊

漢語拼音都在主要元音之上
口訣：有a不放過，無a找oe，iu並列標在後，單個母音不放過
（a o e i u )
（oe不會在一起）

A3.
-1 英語系國家用拉丁，非則用注音
（可以把兩個的優點跟學生分享，讓他們自己選）
-2 漢語拼音較偏中國普通話，在台灣生活用注音符號較貼近
（新住民有可能有下一代，學注音也比較方便）