110-1 華人社會與文化主題報告（三）：原住民傳統服飾與文化

《凝視死亡：一位外科醫師對衰老與死亡的思索》

死亡的意義很大程度上取決於當時的社會背景。意義是人類行為的基本組成部分，因為人們回應的是現象的意義而非現象本身，意義在社會中產生，並在社會中永存。

施瓦茨教授說，讓生命有意義的方式就是去愛別人，去奉獻社會，努力創造出帶給你目標和意義的東西。（金錢並不是最有意義的）沒有愛，「我們都是折翼」的鳥兒。

莫里說：「變老不僅是在衰退，更是在成熟。它不僅有走向死亡這樣消極的一面，也有積極的一面，那就是你明白了自己會死，因而會抓住機會好好活著。」

「死和活著一樣自然，」莫里說：「都是我們經歷的一部分。」所有活著的事物都會死亡，死亡只能結束生命，卻不能結束關係。(最後14堂星期二的課)

《一日浮生：十個探問生命意義的故事》

一切都是想法的產物，而控制一想法的是你自己。因此，任何時候，只要自己願意，想法都可以移除，這一來，心也就平靜下來--有如水手繞過海岬，找到了平靜水域及無浪海灣的擁抱。「所以說，」安德魯繼續說道：「他教我的是，唯有自己的認知會傷害自己，改變自己的認知，也就消除了傷害。身外的任何東西均不至於傷害我們，因為，唯有自己的邪行才會傷害自己。唯一對應敵人之道，就是要有別於敵人。

叔本華：人生的悲觀主義者

摘：康德的那句名言「思想若無内容是空洞的，直觀若無概念則是盲目的」 。換言之，直觀提供了我們知識的內容，而由知性所給出的範疇則提供了我們知識的形式。

康德這場知識論的哥白尼革命最重要的地方就在於，世界其實並非是獨立存在的，而是被主體的認識方式所決定的。所謂的知識，所謂對事物的認識，乃是在感性與知性兩種認識能力之下所構造出來的產物，由此事物就只是我們所認識的事物，至於「事物本身」是如何其實我們並不知道。

離大學學期結束還有一週，高中還有兩週。都要上到最後！！天氣多變化，外加疲憊已經讓過敏變中耳炎，還好吃藥後約一天，內耳疼痛和嗜睡就改善了。記錄了一下今天學生寫期末明信片的過程，週五下課後帶到學校書店的郵務代辦處買郵票寄到我家，但沒收到之前都不能放鬆啊啊(10張明信片+1張卡片)！還好禮拜一那班的最後的四張今天全部寄到了，共23張啊！

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最後一組四位同學，中間休息了一個2022跨年才上課。

第三組同學介紹及課前閱讀資料：

服飾是台灣的原住民族群保留自己文化最顯著的方式之一，在經歷了日據、大量中國移民進入台灣後，原住民的傳統文化大受影響與同化，在許多物質文化的層面已找不到文化特色。我們希望以原住民傳統服飾作為學生認識顏色的範例，從中建立對台灣的文化印象。

https://ticeda.moc.gov.tw/home/zh-tw/TarokoClothing
http://www.twcenter.org.tw/wp-content/uploads/2015/05/g02_08_02_04.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=OjT2a_UbZ08
https://m.facebook.com/100005934522374/videos/1325454267662378/?_rdr

我的閱讀心得：

看完影片和文化部(只到12族，現在是16族了)的資料，單就掃過的印象，我個人比較喜歡魯凱、排灣和布農的服飾的顏色和設計。但我也知道最常見的原住民形象是阿美族和泰雅族，不過若要說印象深刻的原住民族，蘭嶼的雅美族(達悟族)一定不能少，畢竟刻板印象裡的飛魚季，還有去年金鐘獎得主達悟青年被報導「露屁股蛋」鬧得沸沸騰騰的。

  https://www.taisounds.com/Taiwan/Society/uid4357960793 

原住民族領獎還有族服可穿，漢人咧？也沒有穿著上週同學介紹的漢服，還是穿著西方文化服飾啊！

因為我是原住民小白，除了知道原住民族已經超越9族而是16族外，其他真的沒有特別想法。所以對這個主題，沒有任何幻想也沒有特別期待要看到什麼、聽到什麼，還蠻OPEN的。但看完、聽完同學的回饋後，我就思考了一下，為什麼我沒抱任何期待要聽到精彩的報告呢？因為主題超大啊！一開始只有原住民族的服飾就已經不少可說了，上課時又多出了文化，花2個小時學也只有皮毛啊！

不只一位同學提到，報告的人對內容不熟悉、會看稿講得不流利，但這點對我來說卻沒太大關係。嗯......我後來想想覺得同學們說得也很有道理，畢竟這組報告的準備期蠻長的，按照道理應該對內容要熟練的順過、統整過才是。那我為什麼會有沒關係的感覺呢？因為比起都將報告內容貼到PPT照唸，看著PPT偷瞄稿提醒自己才比較自然(我都是寫在PPT的備忘錄裡，老師也是常常金魚腦)。但這組準備期長，卻不夠完善也是事實。PPT的畫風是由一位同學統整，所以風格上一致，不過四個人報告的內容卻是各走各的STYLE，聽完歌曲(一直雞皮疙瘩、頭皮發麻)後，仍然沒有秀全部的16族族名，只放上要講的四族──達悟(離島唯一)、阿美(人數最多)、撒奇萊雅(因加禮宛事件，為避滅族和阿美族混居)和布農(八部合音)。

問了問題要解答，同時準備的過程中，也要設想可能會出現的提問。如果不想要有太多意外提問，課程的設計就必須讓參與者忙碌，只能跟著你的設計走，沒有時間東想西想喔！最後的總複習也有點曖昧，我不確定到底是要給聽課的台灣同學的問題，還是是設計給初級學習者的內容？

我是老師，我大概可以抓到同學們想傳達的教學教材內容(OO族住在____/OO族(穿/戴)的____(服裝/飾品)有____色/OO族有___祭)，可是聽課的同學未必能貫通，因為PPT的內容/句型設計不統一，可惜可惜。