105-2 華語口語與表達──小組報告(一)

框架是大人給小孩的，要按部就班、要循序漸進；慢慢地，孩子也開始有樣學樣，畫地自限。這可惜嗎？可惜也不可惜，「畫地」可惜，「自限」不可惜。畢竟，侷限是自己給自己的，地要畫多大、多小，還是不畫，個人選擇不後悔，是功課。

想到這個，起因於本周報告時，怡方的自問自答，這病我也常犯，核心就在「忍」(也是要限制自己)，但老師忍住「不教」(嘴上常掛「為什麼、然後呢、怎麼辦？」)，很多時候學生會自行找到答案，想起《侏儸紀公園》裡的一句台詞「Life uh... finds a way.」

「忍」是大智慧，不是只有眼前的自我限制，更是有背後的意義「學會放手」。放手後，人生不是只有腳下一塊地，更有身旁全世界。

看到一段很適合的話：

天地之大沒有絕路    只有把自己逼絕的人

放過自己才能放過別人 (愛自己才有能力愛別人)

不要在別人的眼光中找尋自我肯定    不要在別人的言語裡懷疑被人否定

外面沒有別人   ㄧ切都是

自己和自己的注視與對話

2017/06/01 課程紀錄

本週匆匆跑進教室，原本應可悠閒點，但去辦公室印資料時，聽到一個震驚的消息，倒不是暑期不開團(寫了十二小時華語課程細項的教學大綱，已盡人事，聽天命，老天爺自有安排，所以七、八月就來盡孝道，帶也放暑假的老母出去玩)，而是行政助理到六月底就要離職了！雖然覺得有點惋惜(因為她是很棒的行政人員)，但是有夢就要追啊！

〈華語口語與表達〉是我第二次教，這學期的報告方式改變了不少，104-2是介紹各組自己畫的Coggle，並從中提問或設計活動讓同學參加，題目由每組同學自訂，至少 2 題，至多 3題。活動方式，可由平常課堂活動發想，設計的對象是華語師培課學生。

而105-2學期，介紹Coggle的架構依舊沒有改變，畢竟這是日後準備師資考試的資源，而活動則改以結合教學設計進行，目的是為了讓同學能將所學運用到教學設計中，學以致用。

所以設計的對象就不是自己的同學了，我改為零基礎三國籍10人的小班，也就是報告組別把台下同學當成學生，進行華語口語與表達的教學活動，把這學期所學的內容轉化成在真實華語教學課堂裡也能操作的活動，一兼二顧，摸蜊仔兼洗褲。學生能發揮創意，我也能被激活一下。先看完兩組後，我在想是不是應該要把「寫教案」也放進報告裡呢？這其實不是這門課的用意，但同學們可以結合華語學程的「華語教材與教法」，我看了蔡老師這兩學年的教學大綱，每一周主題都不一樣，很豐富啊！

教學活動進行時，我請同學善用PPT的功能，任何活動，都要(盡量)記得四步驟：

1. Warm-up 暖場

2. Demo 說明+示範

3. Practice 活動

4. Wrap-up 小結


〈第一組 聲調〉

Coggle是韋伶介紹的，雖然報告裡出來的是一大張圖，但善用了Prezi，介紹細項，項項清楚明瞭！我其實也蠻喜歡Prezi的線上簡報功能，但每次Loading都太重，需要比較多的時間跑，就比較少用了。

一開場是友哉帶大家唱聲調歌啊！寓教於樂，這首好可愛，好洗腦，運用節奏來唸歌詞，後來想想，如果是我教課，我應該會使用這首歌最後面的歌詞：
「一聲平，雞和鴨；二聲揚，狼和羊；三聲拐彎，狗和馬；四聲下降，兔和象。」

搭配趙元任五度標記法的五線譜圖，並加上動物圖片及拼音(如下圖)，這樣就可以省略困難的歌詞和解釋了。前面要唱也沒問題，可以替換韻母輪流唱，再來就是解釋歌詞的指導語要更簡單明瞭。

上面的歌詞也要用拼音啦！我懶惰了！數字5旁也可加個High，1旁放Low。
括號裡的字，是我覺得可以替換的，一聲換成「高gou1」(符合聲調)；三聲換成「打勾」(課堂可使用)。
不換也無所謂，因為平(ing)、揚(ang)、彎(an)、降(iang)也算押韻啦！都使用鼻韻母，也是可以練習。

再來是明柔講小貓咪唱歌的故事，其他組員配合演出，這樣也很有趣！我想在說故事時，可以請同學們寫每隻小貓唱出來的聲調，說完故事時，就可以問學生，每一隻小貓的聲調是什麼？這樣牛的角色好像就可以跳過了XD 然後再用麥當勞的聲調圖加強漢拼調號的圖像記憶。

貓咪也太可愛了吧！
題外話：這裡可以順道跟學生提一下「形聲字」的概念，如果是寫漢字的話，拼音就不用啦！
因為看到漢字，可由形猜聲，是連結記憶相關字的方式(可擴及至有邊念邊沒邊念中間XD)

最後是由曼寧帶遊戲，遊戲的概念很接近TPR完全肢體回應教學法，TPR將語言化為具體行動，主要是運用肢體動作記憶短句或單字，是個很實用的教學法。第一組則是運用肢體動作記聲調調號：

一聲機器人；二聲是超人；三聲大力士；四聲樵夫拿斧頭。
哦.....我寫BLOG時才發現，一聲和漢語拼音的樣子不一樣，所以我想可以一聲可以改成稻草人吧！
然後為了押韻，四聲變成武士刃，這樣也是順口溜，比較好記。

一排派一位代表，由曼寧老師指定，代表看著銀幕念聲調做動作，這裡可使用雷射筆或是PPT的動作設定，站在前面的人才不會擋住螢幕喔！所有的練習(比賽)結束後，可以把所有的音搭配前面的歌曲再唱一遍。如果遊戲比較複雜的話，可以拍個示範影片，這樣一來，活動不僅簡單易懂，還可以重複在不同課程使用，一石二鳥呀！

嘖嘖......忘記拍第一組的活動了，失算！玩得太開心了XD
我認真地會把這幾個活動拿去下學期的華語(一)實驗的！

我還是建議利用中文裡有的「組合音」作為題目，這樣才比較貼近真實啊！

第一組的報告，教學分四部分：唱歌(動機)、聲調練習(故事)、聲符複習(五線譜和M)及綜合活動(遊戲)，以一堂40分鐘的課來說，絕對很夠，而且重要資訊重複了很多次。同學需要練習的是中間串場和教學流程的模擬啊！

第一組參考資料來源：
【聲調篇】頻率教學法
中文好難？！困擾外國人的三大原因
注音聲調的遊戲故事

〈第二組 韻母〉

Coggle部分，因為是用截圖的個人介紹，所以真的看不太清楚啊！然後四人份的COGGLE要合成一份，做為日後讀書和教學的資源啊！

怡方以提問起頭，讓同學觀察玉米yùmǐ 和一米yì mǐ、爐子lúzi和驢子 lǘzi 的漢語拼音差異。怡方請同學們觀察差異)，可能太緊張、可能趕時間，就自己自問自答了，沒有請同學回答。由於從MPS看韻母有16個，從漢拼看有無數多個，同學也沒有把韻母表全列出來，只針對單韻母進行教學的活動設計。可惜為了巧虎的注音符號歌，找了一些時間，找到了也沒唱，只是看了一下為了交代韻母很多，今天只教單韻母，是很可惜的。若目的是如此，老師帶唸也是一樣的效果。再來就是歌曲教注音，但教學教拼音，這兩者沒有對在一起，第一組也有這樣的情形，前面教拼音的歌，但後面遊戲是用注音進行的。看來大家都想注音、漢拼都想教啊！那就真的用雙拼快注音吧！

接下來進入韻母教學，上課的時候跟著同學們一起當學生，沒有仔細檢視，但韻母教學的標題，只出現五個單韻母，而教學時出現七個......這不相對的狀況要注意，我猜想因為美蓉是應日系的學生，所以就只打了五個啊！我非常喜歡這PPT本身的「作業簿」主題，很可愛啊！完全是小時候的回憶啊！

創意，真的是無限的資本啊！

韻母教學怡方進行一部分，俐尹進行一部分，俐尹有些緊張，從聲音聽得出來啊！尾音顫抖得很厲害。但這一部分的教學，也就相當的中規中矩，有嘴形、有漢語拼音、有圖示也有國字，是很完備的教學內容，由同學帶唸一次，學生跟著唸(真實課堂裡會帶很多次，老師邊聽邊糾音)，沒有任何值得我說嘴的！

有同學認為可以告訴學生舌頭的位置，這也是很好的建議，我自己在教學時也會使用，但別忘了要搭配嘴型及口腔開合，還有舌面前後的分析啊！只看舌頭位置，ZCS和GKH可是一樣，都抵在下排牙齒後方呢！

這部分可以靈活調整的，大概就是襄恩給第一組的建議，在這裡也可以使用，就是主題的連貫──可以用一組一組的韻母來作主題(或每一組韻母裡都蘊含3-4個主題，最後讓學生找關聯)，如：家庭、自然、動物、生活用品、交通工具等、貨幣、國家等。

以家庭為例：

a 媽媽；o 我；e 哥哥；ê 爺爺；ai奶奶；ei妹妹；ao表姊；ou舅舅......

接下來是云華的遊戲時間──找字卡，這遊戲，我以前在帶華語營隊的時候還蠻常跟學生玩的，如果有電子白板(IPEVO是個新工具好方便啊！他們也出互動白板系統)，設計成PPT玩也很不錯。由美蓉老師示範，出題說兩次，等123後，同學開始在地上的字卡中，找出正確答案。同學設計的字卡上有圖案，也有拼音，我覺得有混亂卡也很有趣，因為這同時考驗老師發音的標準度，及學生的聽力。拿到卡片後，同學要唸出正確答案才得分，最後一名有懲罰XD用屁股寫漢拼。我還是建議，最後要全部帶唸至少一次，分兩部分：

1.考題，附上正確拼音。

2.字卡，指出錯誤，並唸正確的音。

第二組教學則是分三部分：提問及歌曲(引起動機)、發音(教學示範)、搶字卡(綜合活動/遊戲+懲罰)，教學架構很穩固，是一般語言教學常用的教學模式，只要擺脫大部分的緊張感就很OK呀！

為了卡片能重複使用，還是護貝一下能活比較久。

補：體驗國小E化教學課程 柯P驚呼：太可怕了(看完直覺，台灣城鄉差距真的不小)


別忘了，Coggle要嵌入BLOG內喔！可在報告BLOG中放一次，也可以在FINAL自評裡再放一次。