華語口語與表達──口語表達與教學

同學：

        時光匆匆，轉眼再三周即期末，接下來也是各位的口語表達報告時間，不知各位會準備什麼樣有創意的活動給大家參考，我會拭目以待。
        p.s. 像Pagagnini電子提琴四人組把古典樂玩成這樣，實在很厲害啊！

      

   
        祝
順心


2016/06/01 課程紀錄

上週課程的最後，丟了這個問題給同學們思考，口語表達和教學關係在何處？
這周的開始，就先讓同學們花個五分鐘再討論以下問題，並發表。

Q1：口語表達是什麼？
Q2：口語表達與教學的關係為何？
Q3：在你求學期間，哪些老師是你欣賞的老師？其教學語言及課程有什麼特色？
Q4：反之，哪些是你不欣賞的老師？上課有什麼不同？

第一題，大家都直指「說話」，表達情感、意見。

第二題，宜庭指出老師都需要說話，尤其語言教師課程，語言學生著重於「模仿」。

第三題和第四題，從同學們的回答，題目應改為「語言教師」，只使用教師，範圍過於廣泛，且多集中在教學態度與教學技巧→這也實在沒辦法，因為態度和技巧的展現，也多是由口語進行的。

第三題回答：

1.補充資料，不只照本宣科。

2.可以溝通，願意接受學生意見。

3.說話講重點，由淺入深。

4.對於任何發言，都先聽，並以鼓勵方式進行課程。

沒想到大家的討論重點，是在第四題：

1.不知道學生程度與學校進度，只上自己想上的。

2.上課沒有內容，學不到東西。

3.不停炫耀自己的功績。

4.直接批評學生不好。

對於第一題和第二題，其實是核心，我想我疏忽了一件事，就是在同學們講完Q3和Q4後，應該讓大家找一下Q3和Q4與Q2的關聯在何處？就是我上面提到的──

教學態度和技巧的展現，在課堂裡多是由口語指示進行的。


Q1.口語表達是什麼？

對於第一題，我出了一個延伸題，就是需要學說話嗎？

簡單介紹一語和二語/習得和學習的差異，以及Genie的故事，表明關鍵期對(母語)語言學習/口語表達可能的影響。

我想Genie的故事，能叫直接證明「母語關鍵期」的影響，但在外語學習領域，是否能夠成立還是個疑問，需要更多研究來探討。


Q2.口語表達與教學的關係為何？

每個人都會說話，但說話好不好聽，動不動人，除了自然的發音腔調外，說話技巧是個很重要的關鍵。

題外話參考：Top 10 Sexiest Accents，這實在很見仁見智啊！旁白說accents can really make us weak at the knees，我忍不住笑出來，因為剛好是Sean Connery的畫面啊!!最喜歡他1996年在The Rock裡的樣子，很帥，而且聲音非常性感，確實會腿軟啊！哈哈哈！


接下來，才是正式的課程，讓同學欣賞與課前閱讀〈教學語言〉相關兩段影片。
詞彙發音的討論及台灣腔調，這兩件事，倒也不是每個老師都會遇到，並特意提出，我覺得倒是學生曾在不同國家學過中文，或使用不同地區的教材時，比較容易提出討論。

腔調，從學期一開始就一直討論，所以不是本周重點，最主要還是課室的教學語言使用，討論題目如下──

Q1：台灣的華語教師，在初級課程教學時，口語表達(教學語言)應注意什麼面向？

每組同學的答案，這次沒請同學們上台寫了，直接在教學課程網的討論裡發表，並回答。
紅色──發音
橘色──教學準備內容與技巧
藍色──課堂反應

第一組

發音聲調要表達清楚、清晰
避免用太口語的詞彙
第二組

口齒清晰 ；說話邏輯；以共同語解釋 ；以最精簡的詞彙達義；以簡易的詞彙表達艱澀

第三組

a發音(清晰)
b用詞
c注意學生理解情形
d說話邏輯
e文法

第四組

語速適中/口齒清晰/發音標準/肢體，表情的表達/注意對象的語言文化
第五組

1、發音(因為學生會模仿老師)
2、用字(剛學，因用簡單的字彙)
3、速度(太快，學生聽不懂)
4、有趣 (最一開始，有趣吸引學生)

因為題目定位在口語表達，所以多數同學和我一樣，是以口說及其內容為出發點，答案都在發音及教學內容的範圍。第三組和第四組，點出了教師在教學現場，除了可以著重口說及其內容外，還要注意和可使用的非語言訊息。
謝謝他們提出，我也進一步分享，好用的非語言工具，如：手勢和繪圖。

我上課的肢體語言是蠻多的，但肢體的表現還是有其限制，繪圖能做的可就多了！好羨慕很會畫畫的老師啊！雖然畫得不怎麼樣，但是上課我還是蠻常畫的XD

最近一次是畫「西瓜刀、菜刀和水果刀」，起因是學生帶了切片的大西瓜到教室請大家吃。但因切得很不規則，大小不一，我就問，「你怎麼切？」想當然答案是刀子，再問「是哪一種刀子？」就簡單畫了三把刀，沒想到他居然用小水果刀切啊！

想到以前去聽「台灣兒童圖畫書教父」鄭明進老師的演講，他問「誰會畫畫？」在座大概1/3的人舉手，他又問「誰會寫字？」全部的人都舉手了。再問「你小時候第一次拿筆是做什麼？」「畫畫」大家說。「那麼，每個人都會畫畫。」鄭老師說。
畫畫就像寫字，需要練習，既然每個人都會畫畫，就只有練習多和練習少的差別。
啊！真是太厲害了，點出了所有人的盲點，天底下沒有學不會的事情，只有願不願意開始學習和練習的差異。


Q2：關於第二語言教師的課堂語言特徵第一點「可理解輸入」原則，共有7特點。請利用這些特點檢視台灣的第二語言課室，哪一些較少出現？及其可能原因。

前六點是閱讀簡略的內容，我請葉老師幫我檢核，原因則是自己寫。
使用目標語，是指課堂全部都用，所以打了個大X。
初級的教室，我盡量用目標語，真的有困難時，才會用學生母語或英語解釋。但反觀台灣高中以下英文教室，多半都還是傾向以中文教授文法，解釋用法。

最終，口語表達和教學的關聯在於──教師在教學前準備階段，要留心使用的教學語言；實施階段，則要運用說話技巧管理課室，並用適中的教學語言進行教學。

當老師要學得好多啊！學海無涯，當老師是一門活到老學到老的藝術啊！畢竟科技會進步，學生會不同，不持續學，就會是長江後浪推前浪，前浪死在沙灘上的窘境了。

下兩周雖然是同學報告，但是BLOG還是要繼續的啊！