華人社會與文化--師資考題分析

同學：

        當我上課問，補充資料的考題做了沒？我訝異沒做的佔大多數，而我也只能感動至少你們誠實地舉手回答，然後默默地覺得小傷心後，再重新振作起來上課。

        我無法嚴厲地責備，因為我也曾經認為上課是老師的事。我也見識過在課堂裡失控的老師，然而生氣也於事無補，多數人沒做，就大家一起來做，做的人就當再次地練習。偶有一次，算美事一樁。不過在課堂裏面操作，要花更多的時間，畢竟每個人的消化速度不同，更希望你是消化完畢後，帶著你閱讀或操作後的想法來反芻，畢竟你的學習是你在掌握。我真的不想以華人社會與文化的精隨──考試，來確定你到底讀了沒有？(考試真的很讓人抓狂啊!)

       昨日課後，一位同學與我聊了1個多小時，和我交換了一些想法。我從對談中，獲得了他對3周以來課程的反饋。他認為我給的資料都很無聊、生硬、很難讀。其實，我也這麼覺得。也許，我也被所謂的大學殿堂的框架綁架了，覺得一定要有文獻或真實資料才對你們有幫助！
     
        所以接下來2-3周，當你跟這位同學有同樣感受時，請做一件事：反向思考──可以讀的資料那麼多，為什麼雷老師要選擇這些資料給我看或給我做？如同我在09/21定義課最後所說：「請針對主題，提出疑問」。↑這就是第一個問題，更歡迎有更多的問題，在課堂中提出，大家一起來澄清。

        祝
靜好



2015/10/07課程紀錄

課前，我福至心靈，覺得應該要列印2010-2015的考題出來，進行課堂分組操作，以避免有同學沒有閱讀完資料。Bingo，看來185題的份量對數位原民(Digital Natives)而言也很吃重。我若還有開課的機會，應該要先指定分組完成每個年度的題目，這樣心理壓力會小一點。

這堂課，我雖取名師資考題分析，但我既不適補教名師，也不是考試高手，我所做的是先考個隨堂考，讓學生先回答下列3個問題：

1.考古題的考試題型，有哪幾種？請說明。(如：配合題。)
2.考古題的題目類型，有哪一些？請說明。(如：英文考詞彙、語法等。)
3.〈華人社會與文化〉像是在考高中哪一科內容？
(忘記回小考卷了，應該要收回確認學生真正的意見才是。)

第一題很簡單，因為教育部的華語師資檢定考就只有兩個大題：單選題及問答題。
第一年原本有申論題，但被取消了。我覺得蠻可惜的，因為只要立論就能得分的題型沒有了。不曉得是因為太容易得分，還是因為閱卷老師要審很久不划算呢？

第二題沒做考題的同學應該回答不太出來，做了考題也未必能有正解，畢竟類型怎麼分類很主觀。第三題學生給我的回答，倒是超出我的想像，因為我只設定一科，就是歷史。而我獲得的答案有：歷史、地理、國文，和公民與道德。
再來請學生們依年度分組、作答、討論該年度的題目類型。一開始的設計原本是想給分類，讓他們歸類，後來決定還是讓他們自己分類，這樣對未來真的想當華語老師的同學才比較有感比較有感(大概吧)。
2012-2015組答題率較高，約2/3題數都對，2010-2011年組題目較難僅1/2答對。

聽同學們報告後，我得練習把指令下得更明確些。這樣我才能聽到我要聽的。

2013及2015這兩組同學的分類，比較貼近教育部的分類，較細緻明確。另外四組同學，是以大方向區分。

其實從分類來看，就可以得知，「華人社會與文化」的師資考題，實際上，考得都是過於瑣碎的「常識」。做完考題會發現，憑直覺猜，比較快。

因為有太多知識，是生活上用不到，或特定情況、經歷，或接觸特定領域後，才會得知的。

當然也還是會有一些科目的記憶題出現，如東坡肉是蘇東坡被貶到哪一州做出來的。

因為知道班上確實有同學想朝華語教師的方向前進，所以我還是準備了網路上相關「師培班」相關訊息，也讓同學看一下補習班名師的分類。

分類其實可以分很多種，同學們也可以當補教名師了。

在課前閱讀資料裡，我也給了外籍學生的TOCFL模擬考題，目的是希望大家一起來檢視，華語老師和外籍學生的考試都有社會和文化，考老師跟考學生的差別在哪邊？

魔鬼藏在細節中，老師們考的是記憶死背題(顯性)，但學生的卻是細微的生活題(隱性)時，
老師倒底要怎麼傳達華人社會與文化的意念。
總不能又是老話一句：「考試歸考試；上課歸上課。」得找出中庸之道啊！