八點班級經營NOTES

八點班級經營注意事項，是我經過9年在不同學校單位授課、經歷五種不同營隊類型的點滴經驗，還有最近的研討會學習消化後的表格，歡迎大家參考及分享心得。前面7點沒有優先順序，唯第8點是每位教師心中的一把尺，也是教學中的一把火。

1. R環境安排	2. R課時設計	3. R語言及文化
4. R作業閱改	八點班經 注意事項 IDEA版	5. R教材變化
6. R輔導與獎勵	7.    R氣氛營造	8.    R專業成長

1.整體環境安排：
原則在於分組座位、特別區塊設置，請參考語言教室環境安排。

2.課時安排與教材互動設計：
由於每階層學習所安排的課時不同(國小40分；國中45分；高中、大學50分)，教師須依教      材難易度、學生學習情況，區分上課時段(今日行程表)，可用大區塊時間學習。
我的課時基本原則是：鐘響後五分鐘──自習及回想學習內容，或小老師帶念；下課前五至十分鐘──寫作業時間，作業/考卷訂正時間，或報告討論時間。
(Concept of Time Management/Learn Better: Interleaved vs. Blocked Learning/Interleave practice: A secret enhanced learning technique.)

3.課室內外語言及文化安排：
語言教師對於學生最大的影響是課室內使用目標語言，同時要能理解學生的母語文化及目標與文化，帶入課程中。我覺得最難執行的部分是在於──課室外，教師使用目標語。畢竟語言及文化學習的目的是為達到有效溝通，課室外是否依舊使用目標語言，得依學生接受度及程度，以及教師對有效溝通的容忍度為準。

在我自己的華語課程內外，我盡量說中文，也請學生自我監督，注意自己什麼時候會說中文，什麼時候不說中文，讓自己避開不說中文的情境。教室媒介語會依照學生程度，適度輔以英語(或母語)，以減輕學習壓力。但原則上，我會使用中文及肢體語言，若學生覺得用中文提問很困難，我允許使用英文/外語提問，但回覆仍是中文為主。

4.教師作業與作品閱改及和學生互動原則：
語言作業及作品的批改，最好能像家庭聯絡簿的閱改方式，給予學生正向評價及鼓勵評語，有結構地提醒錯誤，避免再度出現。(立體作品可用便利貼執行)

作業有錯誤的部分，自行訂正，並交由同組同學確認並簽名。當同學也無法認定時，須找一位母語者確定簽名。(課堂上找教師；課後找不到教師，可由其他教師及行政認定是否訂正正確，不正確就不簽名，增加學生與不同人互動機會，能多輸出)下次回收作業，教師即可確認前次作業訂正情形。

5.通用及數位設備與其教材變化使用：

語言課程中，數位資料、教材的分享，作業撰寫及繳交，教師可開FB Group或Line Group，或其他可用平台，如：雲端空間Google Drive、Dropbox、Box，個人部落格，線上教室Moodle、Educoco、開放式網路教室等。
教材的變化使用，須依學生需求處理，概念為教材變化球。例：教師要教水滸傳，若班上有閱讀困難的學生，我們不能只使用課本，不用課本，閱障的學生怎麼學？教師可改用不同版本的教材、自編符合學生程度，或採用漫畫版的水滸傳，來幫助學生，這就是差異化教學的執行了。

6.了解學生個性與特質給予獎勵或輔導：
這也是差異化教的一環，面對不同學生的特質，教師須使用不一樣的策略。其中，利用正向楷模同儕合作及學習中心的概念，鼓勵學習。一面，對於部分需要在學習上需要情緒及行為幫助的學生，可用3項提示慢慢幫忙學生──(1)肩膀碰觸(肢體)；(2)聲音提醒(口語)In Control (IC)；(3)手語比示。輔導的環節，是需要任課教師與輔導老師合作，一邊了解特殊學生需求，一邊協助。

7.師生營造正向互助氣氛：

一位教師的教學特色，在走進他所屬的教室時，從學生狀態及教室環境安排就能有所感受。

在Dr. Patton的差異化教學研討中，學生在教室中的基本需求有7點──

(1)歸屬感：We're one team.
(2)自由：We  get to make choices, allowed to say no with understanding.
(3)價值：We admire each other despite  our differences.
(4)安全：We  look after one another.
(5)樂趣：We  enjoy the class, and make it into a playground.  (Gever Tully：做中學。)
(6)減低壓力：We  help each other.
(7)公平：We  treat everyone equally.
英文的部分是我自己的解讀，我相信每位老師對於這7點，應該也有個人的想法。

8.教師自身專業成長(人品、輔導與專長)：
教學要能以自身言行幫助學生建構未來所需的能力，老師們加油吧！
(葉丙成：六項關鍵能力。)

教學其實就是不間斷的「教導及學習」，有進有出，盡情發展自我特色及活出個人色彩。教師的工作，就是面對的是活生生的人，不僅要有專業的教學IQ，更要有傑出的情緒EQ，因為老師確實是具有一定權威的角色，一言一行，家長、學生、同儕、長官都會以高標準檢視。用權威壓制，用言語文字批判，對於年紀小的學生可能還有用，但對年紀大的學生，更可能引起反彈與厭惡；教師對於道德、品格、自身專業，需身體力行，自我實踐，以德/仁/品服人才是王道。