看了同一位作者所寫的2本作品，讀懂文學這件事，需要從小就大量閱讀開始。
T. C. Foster是美國密西根大學教授，寫的是西方文學，不知有沒有人會動筆寫東方文學的原型。
張思婷(譯)(2011)。T. C. Foster(著)。教你讀懂文學的27堂課(How to Read Literature Like a Professor)。台北：木馬文化。
廖綉玉(譯)(2014)。T. C. Foster(著)。教孩子讀懂文學的19堂課(How to Read Literature Like a Professor: For Kids)。台北：木馬文化。
讀懂文學前言
超強的記憶力—作品情節間相似度、角色的重複性、因果關聯、大家曾說過的話
象徵的聯想力─有何修辭、營造效果、看事物表象也見象徵意涵。
模式的辨認力─關照細節及其背後重複的模式，思考文本的意念
1.
文學的追尋模式：了解自己。
只要主角被派到某地做是，十之八九可歸類到追尋文學。
追尋者
目的地
聲稱前往目的地的理由
沿途的試煉和挑戰
前往目的地的真正理由
2.
文學聖餐禮座上賓：「只要大家一起吃飯喝酒，就算是聖餐禮的一種。」
食物描寫目的：拉進當下的時空、傳達氣氛、分享經驗，找尋共通點，情感交流，消除隔閡
分享麵包=和平共處，2人有難同享，有福同當。
約人吃飯的訊息是「我挺你，我喜歡你，我們是一國的。」
(例外：黑手黨邀敵人共餐，在宴席間殺人滅口。)
吃飯場景，一起用餐表示友好，但難寫，寫了的理由「角色間的互動相處」
3.文學俎上肉：鬼不只是鬼，吸血鬼不只是吸血鬼。
關鍵在於削弱他人、吸收他人能量，壯大自己。
吸血鬼故事五大要素：
1.
陳腐價值觀的男性
2.
含苞待放的青春女
3.
少女的青春活力被掠奪
4.
男性長輩重生
5.
少女遭人摧殘至死
4.似曾相識：世上只有一個故事，沒有純原創的文學作品。
故事生故事，詩生詩，戲劇生詩，小說生歌曲à大量文本的相似之處「啊哈factor」。
比較：作者間傳達的重點、訊息，文本的關聯，人、事、物代表的意義。
5.有疑惑：找找莎士比亞戲劇、聖經、格林童話、希臘羅馬神話
(1)作家各自懷抱想探討之議題，所以看待事物觀點不同。
每個作品雖有相同原型(e.g. Romeo &
Juliet v.s.西城故事)，但不同結局顯示出角色、原生家庭、各自社群間的差異，也反映出角色(與讀者間)看待生死(主題)不同的態度。
看出原型與新作間的關聯，就能用自身知識去理解故事，並與作家創造某些意義，甚至部分劇情。
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| 救世耶穌的19個特色 |
(2)耶穌形象的特色à
角色到特定年紀，做了特定的事，受了某種折磨，或為他人犧牲自己。
耶穌形象表示作者想傳達某種理念，犧牲與拯救某人(或眾人)有關，又或是跟希望和奇蹟相關。
(3)利用童話要素，寫出自己的小說，利用小細節讓讀者聯想整篇故事。(e.g.灰姑娘v.s.小公主)
藉由舊有的閱讀經驗去理解新文本。
(4)神話à當某事無法在物理、哲學、數學或化學上被理解，可讓自己獲得某種解釋的方法。他以故事形式呈現，形成集體記憶，變成某種常識。神話構成我們看世界與看自己的觀點。(e.g.波西傑克森是海神的兒子，哈利波特的三頭犬，原冥界入口守護犬)
6.現象：花非花、霧非霧
(1)雨：推動情節發展。功用是──受困、神秘、陰鬱、孤寂、潔淨(淨化)、新生、希望。
(2)霧：暗示角色無法看清，表現恍惚迷離的狀態。
(3)季節：春希望、童年、青春；夏成熟、浪漫、熱情、滿足；秋健康不在、虛弱、中年、疲憊、收成、吃飽喝足；冬老年、憤恨、死亡。
7.象徵：你覺得是什麼就是什麼，因每人的解讀不同。
白旗à投降
白鴿à和平
河流à危險、安全(湯姆歷險記)
缺陷à與眾不同，心理狀態不同e.g.哈利波特的閃電疤
瞎眼/盲人/視力/光明/黑暗à盲目與視力，誰能看清事實？誰又心不在焉?
心臟疾病à戀情不順、寂寞、個性殘酷不忠、懦弱或意志不堅。
(不管角色的外在病因為何，都可能透露出她的內心世界)
8.地點&地理環境很重要à作者自問「背景要發生在哪裡」讀者思考「地點的含意」
功用：
1.
製造氣氛e.g.慘白的樹枝枯幹
2.
了解角色內心世界轉變
e.g.霍格華茲特快車，倫敦-都市-麻瓜-約束v.s.離開倫敦-原野-魔法學校-自由
3.
空間地點透露想法、情感、心境
9.時代背景是理解文本的閱讀視角。
文學作品議題與時代及社會背景有關，作家一向關心周遭世界，而有很多事都與政治息息相關
10.反諷à當象徵的意義沒有未發揮讀者預期效果時。
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