106-2 華語口語與表達──小組報告(三)韻母

我一直以來都對人類學和社會學都很有興趣。《我是一個媽媽，我需要柏金包》這本書，前兩天才到手，足足等了3個月才輪到我借啊！一開頭就用田野調查筆記的方式敘述紐約，實在超乎想像啊！

新筆電到我家兩個月，已經復原至少五次，但藍屏還是持續中，一天來個3次都不誇張。用電腦最怕是藍屏，資料沒存，我已經被訓練到強心臟了，一點都不驚恐了。花了3萬塊買教訓，別人說有多好就多好，但到自己身上未必有那麼美好。

2018/06/13

這個禮拜拉著個KITTY行李箱登場，上學期末它就出現過一次了，為的是裝外籍生的作業。
一般的班人少，背包就夠用了，但週三的華語課有25個人，課本+作業本收齊會很驚人地重，所以行李箱是非常需要的。

這班我只會收到24份作業，有一個選課了，但來不到1/2的週數，作業也沒交。期末考完來問我會不會被當，因為這學期她有可能(雙)二一。嗯，會吧！她跟我說「拍塞捏」，我也只能算百分比給她聽，依照她的情況被當不是意外。

鐘響進教室，報告組別已經整裝待發，但還有些同學沒到啊！
從這幾年同學報告的進展和模式來看，通常都是第三組同學的成績臻於顛峰，有了第一組、第二組被修正(理)的經驗，第三組多半都可以抓到報告進行模式，時間的掌控也稍微延長。其實沒有真實學生的試教，都是老師和同學們的想像啊！不可否認，活在世界上的每個人都是用自己想像中的文化與方式在和人互動吧！想完以後，執行就會發現，與期待必然有落差，只要不落空就好了！

Coggle看到第三週，終於我說了！大家很認真地畫完了，但最重要的符號和例子都不在其內，考試要讀書的時候，怎麼可能記得誰是誰啊？隨興抽問「下降複元音韻母」也只有報告的那個人答得出來，所以符號和例子是一定要寫上去的，也許過3個月問我，我也可能會錯亂，記得不清不楚。

寫BLOG時看小組討論的問題，第一題似乎和演示的結合韻教學就沒有那麼大的關係了！我和第一組的同學討論，大家最快想到的就是an和ang口語不分，en和eng則是打字，至於為什麼，我自己覺得就是代代口耳相傳的習慣啊！其他組別也提到了，ê和ei，yi和yu。聽完報告組別的答案，受母語(台語)影響後，還想到uo和ou。第一組都是日語系的同學，所以第二題針對日籍人士的發音難點，我立馬想到的就是wu，因為日語的U是展唇的，但報告組別的同學提到yu。

玉靖用自己的名字當Q1和Q2活生生的例子。阿嬤叫她都是「意境」，日本朋友叫她都是「ゆじんyujin」。其實還滿好理解的，不管是哪一邊，都是用相近舌位的音替代。日文ゆ大概等於速念的い＋う。意外地，只要在最後一個音的嘴型上加強放鬆嘴唇練習，就又是一個yu的練習方式。反觀德語為母語者，學yu就簡單了，因為德語也有這個音。

還舉了下面這些例子，真的很貼近日常生活啊！剛好週一有個日本學生跟我說他都聽不清楚台灣同學說en和eng，我跟他講不是他耳朵不好，而是台灣人在日常生活中真的沒再注意。

ㄧ、ㄩ

ü拒絕、季節

ü榮譽、容易

ㄢ、ㄤ

ü官方網站

ü綻放萬丈光芒

ㄣ、ㄥ

ü金魚、鯨魚

ü新興、欣欣、星星

ü陳年、成年

ü中興新村

第三組上課上得太興奮了，忘記講設定，所以全班只有我知道他們已經上過注音的韻母，要教結合韻。先開演一段小劇場，再用分組搶答(雨傘)遊戲複習韻母的音。我建議反過來操作，用遊戲當暖身，小劇場則是正式課程的開場。我覺得小劇場編得很有意思，但某些部分並不符合真實的使用情況(WU和A是熱戀情侶的話，我的想像是他們分不開)，可以再做修正。考慮到日後未必會有那麼多人力支援，蠻適合先拍成結合韻故事小短片，上課時使用。

再來就是結合韻的教學，教學很真實地以帶念為主，也有同學刻意念不對的音來挑戰老師。我建議老師只要重複，不用特別說錯了或不對。後來我也特別提問，同學們特意念錯的音，這些是英美人士最常問的問題，yan為什麼是yen的音？

回家再翻翻講義，發現自己解釋時概念正確，但名詞解釋錯誤。

我利用大家學過的語流音變來解釋，用剔除法，順同化現象(前面影響後面)勝出。但語流音變是兩個音節間彼此互相影響產生的變化，是華語語音變音的「外在變化」，是沒辦法合理解釋y/an，a這個聲音的改變，因為他明明是和n同一個音節啊！(y/a/n是音素合成YAN這個音節，音素是構成音節的最小語音單位)

呵！真不好意思啊！因為a前有展唇的y，後有韻尾n(唇形也是展)，中間的主要原音a，主要受韻尾影響而前後移動(是前後包夾)。這些聲音都是在很短時間內要完成，為了要滿足前音展，後音也要展，這兩個條件，中間的元音只好張開一下嘴做個樣子，沒有一路開到最大，只開到e的位置就要展唇了。這是華語語音變音的「內在變化」，看下面的舌位元音圖，再張口感受一下就知道了。我通常都用我們的舌頭很懶這個方法解釋，因為我們的捲舌聲母也是這種風格XD

教完結合韻，最後的遊戲是(第一個)看字卡寫手傳字(音到最後一個)的分組競賽。看完之後，還是覺得寫背方便啊！問了原因，原來是擔心同學怕癢，真的太貼心了！但不要幫他們想那麼多啦！我想第三組是萬萬沒想到母語者也會傳錯，所以第一題重新傳。與其錯了重傳，不如就一直出題，一直傳。最後全部題目完成，大家再一起看正確率，畢竟遊戲的目的是要正確的練習，而不是單比速度。玩的時候，一直聽到同學說「在一次，上(下)面的」，那麼這個遊戲還可以同時練習上下方位喔！

第三組設計的比分是有意義的，輸的人要屁股寫字。這樣的設計是鼓勵大家不要輸，比起贏了送禮物，或是沒有任何回饋，輸了有好笑的懲罰其實還蠻有意思的。所以最後一題5分，B組火力全開，逆轉勝了！A組同學上台一字排開寫，我還沒消化完，就已經有人回答了！真是厲害。