109-2 聲調與連音

星期天早上起床做完工(安裝燈飾)，打開ZOOM來聽課：

真實語料教學原則與技巧 施海蒂教授Heidi Steele

The Soul of Education: Helping Students Find Connection, Compassion, and Character at School

 Rachael Kessler, Seven basic needs

1.Personal belonging 歸屬感

2.Silence and solitude 安寧

3.Meaning and purpose 有意義

   (美國外語教師協會ACTFL 5C: communication, cultures, connection, comparison, communities )

4. Joy and delight 開心玩耍(表演是一種方式)

5. Creativity 創意(不只毛筆、中國結、摺紙、剪紙--歌曲自改內容或吟唱)

6. Transcendence 超越感(想像下一步，如高中生想想大學、大學想想工作、結婚對象)

7. Passages 過關/里程碑 (或大或小的達成目標，都可以讚美)

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課前先把許同學找來，因為上週她在空白時間還是不太理解音節結構，所以再找來講解一下。

音節結構最簡單版本就是：聲母+韻母，只是韻母，可能只有一個人(主要元音/韻腹)；也可能是一群人(介音+韻腹+韻尾)。所以在分音節時，最先要分出誰是聲母、誰是韻母，拆開後聲韻母後，再來看韻母有幾位，最容易辨別的是韻尾，因為漢語的韻尾子音就是n/ng，韻尾母音就是最後一個母音。最容易混淆的是介音(韻頭)和韻腹的位置，不過觀察一下表格，其實也不難了解，聲母+結合韻母的介音就要在韻頭，不過還是有固定的例外，如jing、xin(、gu/e/i、xu/e/n、jiong/jueng)就是省略e音(ㄣ/ㄥ)的那些組別，如果只有介音自己一位，當然要去韻腹了！

這堂結合兩個主題，閱讀內容最久前讀的已經三週了，但還是有注意之處得說，就只能快速的提醒一些重點。

1. Coggle 評分標準：

繳交連結含基本圖形10分。

九個面向各有基本一節點內容5分；額外延伸補充2分，每個面向多增加一點(節點)，多1分。

語音學內容必須正確才獲得分數，滿分以100分計。

2.台灣不只注音文：

我們常在路上看到用漢字來寫台語啊！金拍謝(真歹勢 tsin pháinn-sè)、菜比八、很注ㄟ咖逼等。

講了台語就要提到台閩漢字，還有教育部110年閩南語語言能力認證考試， 2021/04/09-05/07報名，08/07考試。

(1) 一般人士報名費用為新臺幣250元整。 

(2)19歲（含）以下考生【民國90年8月7日（含） 以後出生者】免繳報名費。

3.注意事項/漢語拼音快速複習：

用何萬順老師的名字來寫漢拚，是因為我的閱讀講義給學生讀了他的台灣華語文章，再來他的姓氏漢語拼音特別，然後他的英譯全名很可愛，還跟中文發音更接近。用何老師當例子，也是想讓同學了解，能用中文教/舌位解釋當然好，但有些發音難點，其實用學生的母語或可能會的語言幫忙一下也很不錯啊！

接下來把連音和ㄦ化韻的影片看一下，台灣腔的特色，也說一下連音很多語言都有(釀/醬其實不是連音，是語流音變的合音，以前BLOG寫得落落長/躼躼長lò-lò-tn̂g，還算清楚)，就來解題了！

綜合討論(一)
我是在台灣的華語老師， 會選擇教漢語的哪一個拼音系統？
Q1.學生是多元國籍的外國學生
Q2.學生是外籍配偶
Q3.學生是同一國籍人士
Q4.我自己怎麼學聲調/變調/連音/ㄦ化韻/輕聲？
Q5.我會怎麼進行Q4的教學？

這題沒有正解，就是開放問題，讓同學思考討論為什麼要做這樣的選擇，背後的原因是什麼。

綜合討論(二)
Q1.請分析「中國愛用漢語拼音方案」的音節結構(語音成分) 。

雖然我說小組可以先跳過這部分，但主題書寫小朋友們應該不會自己跳過吧？

會寫很重要，但認識這些音節結構的名稱也是啊！

Q2. 請問講義中提及的語流音變有哪些？它們的特色是什麼？        

1.「同化」現象：指原本不相同的兩個音素，因為構詞、組句兒緊密連結，彼此根據同化律變得全部相同或相似的現象。同化時，前音不變後音變是「順同化」；前音變後音不變的是「逆同化」。

2.「異化」現象：為區別相同或相似字音，發音變為前後不同。

3.「弱化」現象：多字串聯成詞時，會因慣熟使用而緊密結合，結合的中間或末尾字，音長變短、音高升降幅度變小，甚至造新字來寫，就是弱化。分詞句性弱化及語義性弱化。

4.「合音」現象：一句話中，有些字彼此連結緊密，則兩字相連成一字音。

5.「脫落」現象：一句話中，有些字彼此連結緊密，則兩字相連成詞的過程中，有音素被省略。

2-1 輕聲是哪種語流音變？輕聲有什麼功能？

輕聲屬於「弱化」現象：發音減弱。

1.調整語句字詞輕重，省時省力兼辨義。

2.變化語音輕重，抑揚頓挫具音樂性。

   ↑這真不是台灣Style。

2-2「我很好(wǒ hěn hǎo)」有哪些語流音變的表現？

(1)上聲的異化現象：WO3 HEN2 HAO3
(2)逆同化現象：WO3 HEN3 HAO3 → WO3 HENG3 HAO3

2-3 曾經流行過的「難到我嫑嫑(biáo)的」是哪種語流音變？請再舉一例。

不+要 = 嫑，字是合體字，音就是「合音」現象了。這樣/醬；那樣/釀；不用/甭。

2-4 ㄦ化韻使用目的為突顯語感流利、聲音悅耳，也和輕聲一樣具有辨義功能。在其變音裡，小孩兒」是哪種語流音變？

「小孩兒」是脫落現象，其特色是── 兩字相連成詞的過程，有「音素」 被省略。

   小孩xiǎohái+兒ēr→小孩兒xiăohár

Q3.帶ㄦ化的詞，詞性多為何？ㄦ化韻運用的習慣多出現於什麼狀態下？請寫寫看有「乾、捲、擦、貼、 伴」的ㄦ化音詞彙。

 名詞以名詞類居多，多用於小的、少的、短暫的、非正式的詞語中。

餅乾兒/花捲兒/板擦兒/鍋貼兒/老伴兒。

學生問為什麼「小豬兒」可以，但「小朱」卻不行，其實課本也講得清楚，影片裡也說得明白，正式的不可以加「兒」。朱，是姓氏，非常正式，當然不可用「兒」


Q4. 指稱詞「這、那、哪」連音音讀，只出現在特定對象和數字「一」連用時變音。請觀察課本P168-170的例句，找出其共通點，然後想想，我們真的是這樣說嗎？

共通點「量詞」和「單一」，只不過台灣人也好玩，這zhè/zhèi、那 nà/nèi、哪 nǎ/nǎi，兩種發音台灣人似乎混著用得比在意規則的人來得多。 

如：這些(多數/泛稱無特定對象)，應讀本音zhè，但我也會讀zhèi，仔細想想，我是把「這」+「一些」連起來了，所以我念「zhèi這些」。

下週期中考週，前一週就有人會自然迴避上課，當週當然也會有人迴避上課，所以下週開始的重磅主題──聲母+韻母，就把他們拆成四週上了。