華人社會與文化開成了，灑花轉圈，但這門課也有安心就學方案的學生申請，所以google meet得繼續使用。雖然那位外籍學生一直沒有上線，但我信也寫了，連結也交代了，課程也錄影了，最終還是看學生自己吧！
這門課原本也有一位日籍學生，我鼓勵他留下，因為他能讓台灣同學看到對華人社會與文化的不同觀點，而他自己也能藉由和不同的台灣同學交流，獲得更多不同於老師在華語課能給出的資訊。不過，這門不算在他的畢業學分內，他還是決定退選了。還好我還有另一個港生，能夠提供不同於台灣華人社會與文化的觀點。
退選的日籍學生是我108-2學期另一門課安心就學方案的申請學生，109學年度前，我都是用ZUVIO點名的，而ZUVIO點名會要求學生開GPS定位，所以在地圖上顯示的位置就是他在日本。
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| 108-2在同一班有兩位學生使用安心就學方案。 |
我說上學期都要線上課很辛苦吧！他說沒有，我是唯一一個要求學生要按照課程時間上線上課的人，其他都只要交書面報告就好。他覺得上學期他一直耍廢，但還是拿了18學分。我因為這個無心的資訊，默默吃了一驚，因為在我的想像中，就是大家都在上線上課啊！不過這個想像，更有可能源自華語教學圈的印象，因為世界各地的老師們幾乎都在進行網課，再加上學校也訓練老師們使用網課資源，我的腦袋就相信大家都上線了。但畢竟我們在相對安全的台灣，而外籍學生提供的現實就是如此，九位老師中只有華語老師在上課時間同時進行實體課+網課，上線的同學也會被我Cue講話，也要和其他同學討論。
這兩週上課也觀察了一下台灣大學生，感覺起來在校園裡戴口罩的人是少數，但進到教室只要人多，大家就還是乖乖戴著，反倒是外籍生，因為課堂人少，然後能來的多半是之前就沒有返國的，或是到台灣已經安全居家檢疫完成的人(檢疫14天+自主健康管理7天)，進到教室就不太戴口罩了！我自己是不敢掉以輕心，還是請學生拍照，然後掛著鏡架式全透明防飛沫面罩上課，畢竟語言課還是得讓學生看到我的嘴啊！
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學生幫忙拍的防疫用座位照，我的臉上因為面罩有不自然反光。 |
2020/09/25
九月的最後一個週末連上了2天課，為的是10月初能放中秋連假啊！兩學年沒上華人社會與文化，一上正課就連兩天，對我而言也是很大的文化刺激啊！不過PPT格式沒什麼大變，這次增加介紹華語文教學學程，這個學程因為併校，原本的語言教學中心被降級，連學程也一併被降級，在高第一時期修完的人拿的是校級證書，但高科大就變成中心證書而已。雖然不少學生是因為學分數不足要湊學分(大一學分不足我很驚訝)，但也是有人是因為日後要出國進修，所以想先了解華語教學產業。不管原因是什麼，我都覺得感恩，因為我也是藉著開課的機會，和大家一起學、一起討論。
另外，以往都要求學生要在課前兩天讀完提問，我把大家的提問整理後，一起放進PPT裡。這學年改變決定，要放過自己和學生，只要上課當天中午12點前完成心得回覆和提問就好，上課的時候，直接就大家的留言來討論。 「為什麼你選擇寫這個？」我的PPT當然還是有自己的提問，因為那些是我針對閱讀文章好奇大家怎麼思考的部分。
BLOG還是一直使用，因為我認為書寫是個可以幫助我們清楚看見自己思緒、整理迴路的方法，不過今年也開放大家用IG，只要你不介意無意間就給別人看。BLOG雖然也是搜尋得到，但重點是關鍵字和演算法，多半還是知道連結的人才會看到。準時完成BLOG書寫者是70分起跳，以前是80分，不過因為前面幾年有同學實在太混，寫個2-3行就交差，也有同學是大寫特寫，分數都一樣，我覺得實在不公平，所以改為70分，然後依照下圖寫到的點加分。
這學年練習不貪心，要讓同學中間能去休息，準時下課，所以知道PPT要節制，得有取捨。所以09/25扣著對社會與文化的想像，先從聯想與感覺開始練習。看到這7個問題，你會聯想到什麼？
2020/09/26
和葉老師討論了25號的課，她認為我的提問引導比較偏向敲邊鼓，沒有碰到紅心，所以我就在26號課堂一開始點一下這些題目和社會文化的想像的關聯。因為我出的是聯想，你會聯想到什麼，其實就和你的日常生活接觸有關，會說出的那些答案都是我們習以為常的反應，如果三角形是三角飯糰的話，我大概知道你很常去便利商店買御飯糰吃，因為我也是。這個意思就是我們的腦袋已經有固定迴路幫我們自動化生活反應，除非有什麼意外，否則我們很容易跟隨同樣的迴路行動(舒適圈、框框)，不容易做出改變。而這堂課想做的，是引導大家換一條路走，開發新路，用不同的眼光看世界，大開文化之眼啊！
再看一次影片，但網路既然不給力就直接讓大家憑記憶回答，微笑、業配、觀光、散播歡樂散播愛……，大家都認為這是看完影片的印象，那就讓大家來說說想像和印想的定義吧！我也給出教育部字典的定義，這不是我自己編撰出來的啊！雖然想像的部分，我認為「構成具體的形象」和實際討論的想像有點距離，也為了要和印象做個對比，稍微改了句子。看完定義後，再讓同學們想想，大家的答案到底哪些是印象，哪些是想像。而差異的部分，我也改變了答案，以往是只有真實的接觸，但接觸的次數和深度，會直接影響印象和想像的比例。接觸越頻繁，想像的空間就會變少一點，但絕對不會沒有想像空間，因為我們永遠都無法成為他者。
在正式進入緊湊的討論前，我請大家先想想以下的問題，不要求答案，但希望日後能帶著意識往前直行。
這週還是整理了同學們的回覆和題目，3-4人一組，採用旋轉梅花座保持社交距離，這當然是理想，我用的教室桌椅擺得滿滿滿，連移都不能移，只好用組和組間保持距離，而且因為無法成為圓形，所以換位置時，還有人跑錯組。下次再執行，一次請一個字母站起來移動，可以更適合。
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| 這個名字是改自學思達常用的微型咖啡館，不過操作類似，最大特點是保持社交距離。 2020的暑假是個焦慮的假期，上了無數的線上課，也參加了好幾個實體課程和工作坊。 |
不管到底閱讀了沒，就先用同學的部分暖身，因為我也有我想討論的觀點。看大家講得欲罷不能，還是給出下課時間，大家要自己控管生理需求啊！
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| 一篇文章一題，也出了6題，但討論時間不太夠啊！ |
每一題，我也都有自己的答案，但剩下時間只有10分鐘，就是匆匆帶過，無法細講。這學年開始也改變給講義模式，以往會將自己的想法也放在一起，讓學生看。但這學年開始不放了，好處是可以先將PDF檔丟進google classroom，壞處沒有。因為我上課時也是分享了我的想法和結論，重點不是我怎麼想，還要要求上課的人要全吸收，而是從閱讀與討論中更確立自己關心的、想認識的主題，彼此分享想法，交換意見，從他人和自己的認知中，再形成一個新的偏見(想法大誤)，並達成一個文化傳播的使命(也是大誤)。
Q1.我的文化認同如何形構？白話文就是──我對文化的認識並同意，是怎麼形成建構的？也就是我怎麼長成了現在的我的樣子、這樣的行事作風、這樣的習慣反應等等？這問題可以一直不停地問自己，學習觀察自己和認識自己，真心重要。
我在第4題和結語各推薦了一本繪本，分別是《被貼標籤的鱷魚》和《鴨子 ？兔子？》，從這兩本繪本，多少也可以窺見我自己如何在社會與文化處理認同的流動，還有處理觀點的同理吧！
事實上，不管哪一題，我都想問的是，這些和我有沒有關係？我能否在其中連結到我自己生活的現實。從這個角度發想，透過和他人討論與敘述自我，試著珍賞自己生活的社會文化，抑或是發現這個社會文化中是否有需要改變的一面？
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