第一次在第十七周，結束所有課程，第十八周就等同學的自評分數了！
周三回到家超級難得的在電視前待了一個晚上，東看西看，連澡都拖到十點才洗，然後放鬆一晚後，周四早上驚覺明明還有考卷手寫題沒改，BLOG沒寫，西班牙語課沒準備啊！畢竟周六、周日要去參加志工訓練，都不在家，皮要繃緊點才是。(一直下雨好麻煩)
最近在看Andrew Soloman寫的《背離親緣(上)──那些與眾不同的孩子、他們的父母，以及他們尋找身分認同的故事》，但又很抗拒繼續看下去，啊！也太矛盾了。
「在人類潛意識的幻想裡，生育後代之所以難以抗拒，常是因為我們希望看到自己的生命永遠存在──是自己，而不是某個有獨特性格的人......孩子若像我們，就是我們最寶貴的仰慕者；若不像，就可能是最激烈的批判者。從一開始，我們就哄著孩子模仿我們，滿心期望孩子遵循我們的價值觀，認為這就是對我們人生最大的肯定。雖然很多人會為自己不像父母而自豪，孩子不像自己卻是我們一生的痛。」(補：Power錕的紙牌屋情感勒索)
2017/06/14 課程紀錄
出門才發現天空已經開始飄著毛毛雨，跑進車棚牽車時，瞬間變暴雨，忙著穿雨衣，防止啟動器淋到雨又花了我一些時間。騎著騎著，綁著的裙子已經溼掉大半......我真的對下雨天騎機車沒好感，但買汽車光想養車，我也飽了；坐大眾交通工具，學校附近也不方便。啊！只好感謝我的小綠，一次又一次地讓我平安抵達學校，也感謝老天爺，暴雨半途就停了，一路騎車也吹乾了我的裙子，雖然10:15才進到教室，有一點點遲到XD
本周就是同學們聽我碎碎念一念啊！
因為晚了點到，所以就是匆匆上場，沒想太多，然後發現自己坐在講桌前狂講一陣，也太有距離感了吧！才默默走到台下問學生，順道機會教育一番。
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| 教書其實是一個需要反覆省思的過程。 不管教多久，不管教哪一科，都有許多的機會讓我重新檢視自己的教學。 對於小組報告的總結，其實更像【教材教法】的提醒，口語與表達反而沒那麼著重了！ |
我問同學，到底上這堂課，身為老師需不需要說話標準？字正腔圓？有些人一開始搖頭，聽我說一說又點頭。我有自己的定論，學生自己一定也有，未必需要遵從我的，尤其很多東西在自己實踐之後選擇，反而更重要，也更堅定。
如果我只有在上課時要求自己和大家改變口音，那麼大可不必，畢竟我們並非真的在上正音課程，而是理論課程，藉由理論提醒大家一些在發音(教學)上能夠實用執行的細節。除非同學們自己意識到有改變口音，對準中國普通話發音的需要，下定決心連生活中說話方式都要改變，那才有實質的意義啊！
再來，雖然台灣現在外交處境有點艱難，被巴拿馬斷交(中華民國的名字，在這一份報導裡沒出現過，然後大概看了一下就是 CNN Español寫了)，又被中國壓著改辦事處的名稱，就算真的他們能把手伸進台灣的政黨、政治或外交裡亂攪一通，人民還是有自我意志的，台灣人民會說著我們台灣的華語，發揮影響力。這可不是主談政治，而是(環境)語言力量的強大，絕對超過我一個小小的華語老師。就算我在教室裡捲舌、不說有字句，學生出教室聽到都是這樣，他們在上課時真的會自動選擇一條溝通阻力最小的路啊！(我每次上課都會讓學生練習造問句，「有沒有V」的句型真的出現過兩、三次。)
周一問接著要繼續上華語三的同學，想上什麼，有一位突然說雖然很簡單，但他想在練習聲調，他想說得標準一點(台灣華語)。想學當然沒問題，但是為什麼突然要再學聲調？明明就是一個已經溝通無礙的中高級程度學生，原來是某些詞彙的聲調說得不穩(變調)，就有朋友跟他說「他說錯了」，還有就是報告時，有同學說聽不懂他的報告，他覺得是因為說話有腔調(日本口音)。
語言標準到底在哪裡？沒有標準啊！能溝通、能理解，跟口音腔調無關，是內容理解、詞彙使用等的情形。再來就是我上課說中文，都會有台灣同學聽不懂了，外籍生報告被聽不懂，好像也很自然。當然不，同學聽不懂，可能有很多情況，其中最常出現的情形就是分心了，所以沒能理解。
我只問他「上課的老師也說他聽不懂嗎？」「沒有。」Voila，很多時候真的不是自己的問題，但大環境很容易讓你覺得是你錯了、是你不好，才會這樣子，發生這種事。
(難不成台灣人也要追求沒有口音的普通話發音嗎？)
這也是為什麼會有這門課的原因啊！幫助未來的老師們，辨識學生的發音，協助他們盡量發出「正確」的聲音啊！但腔調特色，多數人可是避免不了的。
再來就是碎念了同學們在個人BLOG裡面分享的內容，我都放在留言中可以慢慢參考，還有期末自評的內容，以及BLOG還有的篇數，再來就是課程總結。想想，上完課本後，在期中考前，就應該總結一下課本內容(Coggle)，順道幫大家複習理論和概念才是。
這門課分兩個面向，從宏觀的管理角度切入再進入微觀的理論，一切都是選擇。
勿忘：沒有最好的選擇，只有當下最適合的選擇，所以也無須後悔，畢竟無法重來，只有現在開始。
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| 圖表上半部是一般語言使用者，整張表則是語言教學者， 其中語音學理論可換成任何語言相關的理論。 |
最後請大家填寫教學意見網路調查，同時間也放了一些最近在聽的歌給大家聽。
也問一下到底什麼中文歌適合教初級呢？詞彙也不能太難，句型也要簡單(兒歌可能OK，但拿來教成人，有人就會咳咳叫)，真是大不易。
補：愛很大 萬人合唱 MV
(這是上志工課時聽到的，還算簡單，意義也好。我想我自己也被想像綁架了，其實一首歌能全部學起來當然很好，但就算只學到一句可以用的，也是學了。重「量」不重「質」，是師生雙方都痛苦。)
補：愛很大 萬人合唱 MV
(這是上志工課時聽到的，還算簡單，意義也好。我想我自己也被想像綁架了，其實一首歌能全部學起來當然很好，但就算只學到一句可以用的，也是學了。重「量」不重「質」，是師生雙方都痛苦。)
有同學說羅百吉的歌(我以為他已經消聲匿跡了)，但沒有曲調特別好聽，都在罵髒話~~還是默默飄過吧！(我贊同若有學生問起髒話，應該告知一下，但不會主動提。畢竟知道別人在罵你，也不是什麼愉快的經驗。)聽歌的過程中，突然飄過一個想法，以前的歌曲，很容易拿來教修辭，現在的歌很口語，很多詞彙能在生活中用。
喜德之歌：可教方向
這首歌讓我想到2015曾經教過的營隊，
雖然過程中跟行政相處有些挑戰，每天24小時待命，但教學本身還是開心的。
下周看完同學們的期末自評，再回頭來寫一些感想吧！
2017/06/21 自評補心得
第一組COGGLE
第二組COGGLE
第三組COGGLE
第四組COGGLE
謝謝同學的鼓勵和建議，這堂課有你們真好。
每學期和不同同學互動，都會讓我看到不同的角度，再次學習，我真的是個學習控XD
超喜歡問為什麼，偶而會讓身旁的人覺得「你也太累了吧！」
我結合兩位同學所寫的部分內容，幫這門課做個小結──
在課程中學習到了許多不同的教學內容，在製作Coggle時也是再次複習課程內容。在試教前也有教導課程以怎麼樣的方式進行，因此在最後試教的時候還不至於太過迷惘。報告試教完，讓大家來給建議(+評分)，我覺得這樣的話，報告就有意義，可以再學到內容。
需多人都提到使用影片教學的好處，影片除了提升興趣，可當作暖身外，它有個確實的好處，讓大家看到「理論就在生活中」，所以教材當然也是處處可見，同學們要練習的是發現/欣賞的眼光，以及運用的時機，但這裏有個危機就是變成工作狂XD(我說我啦！工作能和自己喜歡的事結合很幸運)
也特別感謝大家在BLOG書寫裡投入的心力，不管是不是流水帳，書寫的過程中，都是給自己再思考的機會，這個機會在現代這個時代比較少見，因為多數時間我們都被時間追著跑，一直都很趕啊！因為很趕，所以思考的機會少，都靠著直覺生存，在生活上，這也沒有好壞。然而，直觀放進教學裡，教師就比較容易從自己教學的角度出發進行教學，而會忽略學生學習的面向，這是當老師需要留心的，價值雖然沒有絕對客觀，但也做到盡量客觀，我也還在練習(因為符合我價值觀的，就比較容易被我忽略)。
大家對於課程的建議，我也會好好思考，以下列點：
1.小組報告1時間過趕，一組一周。
2.小組報告內容，按照順序「聲→韻→調→變調」
3.課前閱讀，在上課時先有討論課文內容時間。
一直很感恩能有教書的機會，讓我能分享，謝謝各位，有緣再會:D
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