105-2 華語口語與表達──小組報告(二)

喔喔！！本周報告出現姍姍來遲的現象，總是疑惑，為什麼在大學，越到學期末，遲到的情形就越多了呢？還是這是我的錯覺呢？

這禮拜出題末考考題，出華語考題，對我而言雖然不簡單，但是只要花大約3-4小時就可以出一份Word檔的考卷(含題目設計、排版及影音檔處理及上傳)。不知從這學期何時開始，Google改版了，表單不須外掛MCQ也可以出測驗卷，乍聽好像很不錯，但處理一份考卷變成至少6-8小時的工程了！

用MCQ，表單裡只要打好題目和選項，其他都在Drive的試算表裡一口氣做完就好，現在用Google表單測驗除了原本就要打的題目和選項外，還要在表單裡，一題一題給分，一題一題貼解釋。原本只要開關一次就好，現在每題都要開開關關，因為題目多，就很容易東漏西補，大混亂，檢查也會檢查到頭昏眼花，自己檢查不夠，還要再請人幫忙看一次。

原本使用MCQ的用意是在於等全部的學生考完，我統一發送成績，學生就可以立刻看成績，也知道自己錯誤之處，若看了解釋還不明白，也可以當場問我。現在也還可以統一寄發成績與答案，但多了個功能讓大家確定自己的e-mail無誤後，可集體或單獨發送。

手動批閱實在......「面倒」。

不然就是在學生送出答案後，採取「提交後立即公布成績」的方式，不過，缺點就是「查看成績」會出現在送出後的「確認訊息」頁，一不注意，就會直接關掉啊！沒看到成績，學生還是來找我再送一次分數啊！這也是要一份一份找.......喔！！很痛苦！



2017.06/07 課程紀錄


一開場有點小混亂啊！要報告的兩組六人，只有一人到場，而第三組的PPT資料還在路上。同學前一堂有課，所以報告從15分開始是絕對沒問題的，但這樣能運用的課堂時間就變成45分或更少(所以報告是請同學設計一堂40-45分鐘的活動)，到整點結束。但因為開始拖了時間，晚了快10分鐘，結束也就拖了時間。(在介紹小組報告時，我需不需要也把這部分說明了？)

我想之後的報告，我給完我的想法後，統整工作還是要統一由同學主持結尾，這樣才算有始有終啊！否則都是由我結尾的話，就變成虎頭蛇尾了！



〈第三組 聲母〉
第三組先由襄恩開始介紹報告架構，使用目錄，讓大家清楚知道等下會看到什麼內容。Coggles三位同學是分開各自說各自的部分，怎麼分的未說明，對內容也不太熟，不太知道自己該說什麼，沒能細項逐一檢視，雖然有些凌亂，不過大致都帶過了，雖然沒能善用Coggle有點可惜，但這也是學習的過程之一。

報告部分，從PPT來看，除了兩張表和漢語拼音的拼寫外，其餘設計很OK，選詞邏輯也無不合理之處。

左：發音位置；右：發音發法/位置表
教學對象設定為外籍初級生的話，這兩張表很有負擔啊！
表的目的是幫助老師教學用的，老師要記得，學生不需要知道，
學生只要知道該如何運用口腔部位和噴不噴大氣就好。
這門課學語音學的目的就是這樣，嘉佑還在課堂上問過我啊！

襄恩一開始用問答導入，先問聲母有幾個，俐尹就把注音背了一遍回答21個，但講義裡也把答案給出來了，小細節疏忽。先這樣問，我的假定是要上聲母複習課，因為沒上過是回答不出來的，但是後面卻又開始聲母教學。教學設計的邏輯性還要多考量！

認識聲母的教學使用圖片，讓學生看到口腔內部和氣流走向，盡量幫助他們學習，是很好的想法。不管圖片間有沒有差別，畢竟他們不是一般學習語音發音時會看到的圖片(回想自己的外語學習經驗，老師是不是曾經給你看過舌位圖？)，確實會需要老師講解、輔助，但這樣也會增加學生和老師無形的負擔吧(尤其是遇到非常吹毛求疵的人的話)！光想像要講解給外籍生聽，就覺得有點頭大。我倒覺得可以當成補充的資源(成人學習者)，讓有興趣的人再仔細的去看就好！

B、P的圖是完全沒有差異的，兩音差別在於送氣的強弱，這張圖看不出差異，老師用了就一定要講解。
教送氣和不送氣的組別時，直接拿張紙，或拿學生的手起來，說給他們感覺唷！

每個音都給辭彙做聯想很棒啊！但漢語拼音的拼寫規則要注意，同一組詞是要寫在一起不是分開喔！

請參考：拼音正詞法基本規則

M、L的圖就很明顯有差別了，不過這兩音在很多語言裡都有，不構成學習障礙。
所以舌位圖，也是要用在刀口上的！不需要每個音都使用！
(對不起，請容我吐槽一下，媽媽配上煮飯，有種性別刻板印象。)

什麼是刀口上的音？Zh, Z/Ch, C/Sh, S/R,L
這幾組學生不太會發，也容易搞混的音就很適合。

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襄恩在教學時做了不錯的示範，就是走進人群，請學生一個一個念，教學中師生的互動是很有彈性的！家蘋的教學就比較傳統，站在台前講解，但為了要解釋圖片，用語也艱澀了些，嘉佑也用了超過初級的詞彙，看到辣椒問：你們敢吃嗎？

有一位同學看到詞彙提到，舉的例子可以合成句子很實用，這一點我也同意，不過，真實教學裡不需要每個都變成句子，選擇常用或好用的就好！再來，選用詞彙時，在設計時就避掉寫和念不同音的詞彙，可以減少不必要的解釋時間，如：巧克力(qiao3ke4li4 --> qiao3ke1li4)。後來想想，巧克力好像很難避掉，因為大家都會吃，那麼就正面迎擊，跟上聲變調一樣簡單解釋就好(這就是規則，請記得)。

雖然用異化現象也可以解釋巧克力的音變(2個四聲)，但也不能忽略「巧」字的影響，巧的調值是214，克是51，力也是51，若照著原音，聲調要在很短的時間內，先降後昇3次，實在非常拗口難念，所以把中間的克自動變成一聲的調值55，就非常省力了！

真的要給初級學生看漢字的話，還是建議標楷體，把漢拚放在漢字的下方。

嘉佑介紹的遊戲：聽選出相同聲母，示範會比說明來得更清楚，再來如果只是要同學們選音，PPT就不需要放漢字，答題時，除了選項，也請回答的同學念出答案，可以同時訓練口語的輸出。然後，使用麥克風，要有點距離，爆音了，就聽不清楚了。

最後的繞口令(友哉示範)，確實很好玩，但在初級學習者身上，就是好玩而已，莫要強求，畢竟透過繞口令練習發音，對外籍學生而言是強人所難，畢竟連我們這些母語者也都念七零八落了！

補：說話是人生第一本領

第三組參考資料：
中国語発音(一看網站，就好有日本人學習「追本溯源」的風格)

〈第四組 輕聲和變調〉

第四組是カナヘイ(卡娜赫拉)的粉絲啊！雖然我看過Usagi和Pisuke，在FB的INBOX也常常用他的貼圖，但從來都不知道名字。題外話：PPT如果有主題的話，看PPT也是種樂趣啊！

Coogle的部分蠻詳細，從三個人的氣勢看，相當有熱情啊！對於這個報告！在設計上，也有順序的概念，雖然聲調是第一組教的，但第四組利用聲調的口訣作為引發動機的方法，也很不錯唷！在教學上，要練習一下，不用教師用語(也就是定義用的詞彙)，教初級學生的PPT裡出現語氣助詞，看到會很傻眼的！哈！看著很多字的PPT，一下要學那麼多，著實有點壓力，不過，宥妘營造了很輕鬆的氣氛，帶著大家一起念，感覺就沒那麼嚴肅了！

左：聲調口訣(超洗腦XD)；右：輕聲字表(助詞和後綴詞是固定輕聲)。
疊字中的「說說笑笑」，這是固定熟語的用法，不需輕聲。
字形(不是標楷)的部分，如果學生沒問，老師就不用多說什麼了！
因為那代表他看得懂啊！看不懂，有疑問卻不問，那就是個人損失了。

我同意同學提到輕聲的教學比例太重，學生可能吸收不了。嗯~~但我想也可能是因為我訂下了這個主題，所以才會特別教吧！若真的要挑出來教，選常用的：啊、吧、子、們、的。在華語教學裡，輕聲確實也會特別提，但是只在輕聲出現的時候，而不會特地拿出來講哪裡需要使用輕聲，上述的幾個字，大概在學華語的前三課就會編入生詞了，所以好像也不用特別說了！不管如何，第四組同學也算是幫大家整理了輕聲的重點啊！畢竟輕聲在台灣的口語使用上，大概只有「的」還聽得到吧！

BTW，在副詞後面當作結構助詞的「地」，不念Di4，而是念De5啊！e.g.慢慢地吃。

題外話：台灣教育部已經把當助詞的「的」拿來代替「地」用，所以現在的小孩只學「得」和「的」。

接下來第四組同學找到了文藻應華系同學做的影片《輕聲練習──食物篇》來當作練習(影片裡的點心、甘蔗、燒餅、芝麻，我都不知道後面一字要念輕聲啊！查了一下重編字典，芝麻的「麻」確實要念ma5，其他的要輕聲是中國的說法嗎？)，不過疑似課前沒看完，因為四聲+輕聲沒聲音，有點小小慌亂，但也立刻請大家跟著老師唸，危機應變得宜，因為我其實沒發現，是看了同學的回饋回想的XD

看完輕聲，就是「一」、「不」變調的介紹，從整體PPT的設計來看，確實不是給初級者使用的，因為沒有漢語拼音，說明的文字也很多啊！大家都遊走在教老師和教學生之間，PPT設計和口語指令是教師培，但遊戲和活動又是外籍生和師培生都可以玩的。一、不變調，教學時間充足的話，可以讓學生自行歸納，印象才會深刻啊！

關於「不」變調的第三點，我查到是「夾在詞語中間」時，念輕聲，如：行不行？對不起！
不管如何，台灣的口語倒是沒這樣的規則，但依循第一、二點。
對不起，《當代中文課程》使用Dui4bu4qi3，而不是Dui4bu5qi3。
語音輕重，別忘了是個相對的概念，像這樣三字，「不」夾在其中的詞語，
其輕化是隨著語詞裡的位置出現的，是非固定輕聲字(也就是比較出來的「比較輕聲」)。

最後就是重頭戲，卓勳帶玩遊戲了！居然有三個可以玩，也太HIGH了啊！再次重申，操作比較複雜的遊戲，可以錄影，或是小組先示範一次喔！

1.輕聲說是非：每組各派一人起立，老師舉字卡數123，同學用手比OX，答對繼續站著，答錯換下一位，直到只剩一組屹立不搖為止(或剩下的人最多的組別獲勝)。

這個遊戲是考學生會不會輕聲，還蠻適合師培課程檢視同學到底懂不懂。

換到初級班，我應該會考漢字和拼音的配對，對不對？就像上周第二組的字卡中，出現混淆題的類型。

2.變調糾察隊：利用Google小姐的發音，讓同學檢視她念得對不對。Google小姐是不會變調的，任何字都是照本調念。

3.量詞一不一：老師舉字卡，由同學搶答，念出答案。

彩色字卡耶！老師很燒錢XD

為什麼我對第二和第三個遊戲的印象那麼模糊？忘記怎麼計分了！果真超過2天才寫BLOG，記憶力就不可靠......

整體而言，遊戲的發想很有趣，雖然考了沒有教的題目要注意(孔子：我在上課時談過管子/水管還是人名)，但我又學到了活動新招式，非常實用:) 有位同學在回饋中提到，可以教完一個活動，就玩一個遊戲，這樣的安排確實是比較理想的。學完一樣新東西後，立刻利用活動檢核，確認學習的成效，懂的是加強印象，不懂的就再說明。一次一口氣玩三樣，玩到後來，只記得最後一樣，或是只記得最好笑的。不過在每一題遊戲後，都會在PPT上出現正確答案，每一個遊戲後，卓勳都會帶念一次題目，加深印象，這樣不停的循環出現，也是教學中很重要啊！

第四組參考資料：

輕聲

變調

中文譯音轉換系統

輕聲練習

卡娜赫拉(最好還是用權限標示為允許再利用的圖)