105-2 華語口語與表達──韻母發音原理和練習

好有意思！看了104-2同一主題的課，沒想到去年同一節課也是晚了，但晚的形式不同。

這周是因為晚上十二點才睡，也晚起就比較晚出門，十點才到校去辦公室印講義，但仍然準時10:10進教室！去年則是很九點四十左右就到辦公室印講義，但是學校鐘聲那陣子若有似無，自己又忘了帶錶，那天把上課鐘響誤會成下課鐘聲，很優閒地晃去教室，在電梯口撞見跑出來尋找我的同學XD

韻母這門課，這學期也沒有多大變動，除了因為看到〈外國人學中文碰到的囧事〉裡一位叫米賢的女孩，因為名字聽起來像「米線」而被人開玩笑，讓我想到這學期也有一位外籍生的名字有這樣小問題，所以順道提醒同學們，如果要幫非漢字文化圈的外籍生取名，要注意兩個小小的細節：

(1)諧音要注意
(2)意義要小心

那位外籍生的名字叫Jakob，學生證上的名字是「簡克柏」，單看名字各自的意義其實不錯，但合起來一聽，卻變成同音異義字的「刻薄」了，用台語一念更不得了，「真的很刻薄」。

其實還忘了說關於姓氏，也很有學問。我們常因為自己的文化有這樣的習慣，就會往外推及其他語言，但語言之隔豈能以一概之。例如：

在印尼文化裡，沒有家族「姓氏」的概念，只有名字，就算看到兩、三個字，也都是名字，只是第二個是爸爸的名字，第三個是祖父的名字。是不是以此類推？應該跟班上印尼的學生確定一下。
補：妳姓什麼？

在西班牙語裡，若看到姓名是三個字，e,g, Maximiliano Hernández Martínez，有蠻多老師會直接用最後一字的音「馬」當作姓氏，這是以英語做為思考中心時，可能會產生的現象，殊不知西語裡第二個字是父親的(父)姓，第三個字是母親的(父)姓，而有些西語人士(含拉美)在自我介紹時，常會省略母姓。

忘記為什麼和大家討論到「標點符號」這件事，我認為從開始教學時，就要提醒學生，中文有非常多的標點符號，符號能賦予文章意義，一定要教。斷句的逗點，結束的句點，驚訝的驚嘆號，疑問的問號都還好，但頓號、分號、冒號、引號、書名號、刪節號(六點，佔兩格)，這幾種很常用的符號意義一定要讓學生知道啊！


這學期的小組討論拿掉一題，不找錯了！也把第二題題目寫得更清楚一些。
這次整理了一下韻母發音的類別，有以下三種：

(1)依「發音形式」分──單元音韻母、複元音韻母、鼻化元音韻母、三合元音韻母、聲隋韻母
(2)依「元音」分──單元音韻母、複元音韻母、三合元音韻母、聲隋韻母
(3)依「國語注音符號」分──單韻母、複韻母、聲隋韻母、兒化音韻母、結合韻母、空韻


韻母和聲母的目標一樣，就是讓同學畫現代漢語元音(單元音)的表格，我這次也沒有畫表，讓大家自由發揮。(覺得很有意思，俐尹拿了一本國音學出來啊！太厲害了！)出題時，我請同學可自己試著對照所學之外語的單元音位置，目的忘記說，不過應該很明顯，是為了教學的對照，以後遇到該國人就知道該怎麼教他們「喬」舌頭了！

第一和第二組，第二組把日語的舌位圖畫出來了。

第三和第四組

第一組和第三組是用同樣邏輯化表格，第二和第四組是畫元音舌位圖。這次我除了補充張正男老師的舌位元音位置圖外，也補充日語(還請友哉幫忙念一下日語，但他嘴唇都不太動XD)、西語、英語(補：Amstar的網頁很厲害)、德語和印尼語的舌位元音圖給同學參考。

由於上完韻母後，其實課本的內容就正式結束了，所以最後用上學年冠織介紹的雙拼．快注音當作聲調、聲母、韻母課程的小結，不管是想教拼音還是注音，賈老師的這套教材可以一次滿足。

我帶了學生版的課本給同學們參考，也簡單讓大家看了學生版光碟裡的幾個雙拼快注音。襄恩說這有點難消化，我也不能否認，畢竟這套教材的概念雖是用漢拼和注音當基底，但樣子和原本的注音、漢拼很像又不太像(無法形容啊！是一種穩定的過渡樣貌，和Creole的感覺很像)，老師要用之前，自己也得先消化記憶，學兩套和原版極像的新符號系統啊！

補：Testimonials for Instant Bopomo system學生對華語雙拼快注音的見證