105-2 華語口語與表達──連音之音讀

下午的華語課，留五分鐘收作業。不知為何，華語課的作業總是很難收齊，都會有人東漏一項、西漏一樣......是因為我作業給的百分比不高嗎？

人性很奇妙，如果老師規定作業，不管收不收，照著進度寫，輕鬆的一定是自己，但是總還是有學生不做，前一周寫信提醒了，該交作業時沒帶的、沒寫完的、說理由的一籮筐啊！雖然不交，讓我省了力氣少背些回家改，但身為老師還是很希望學生自己超前進度。

課後，一位奧地利交換生跟我說，他覺得上中文課很好，但是節奏很快，他跟不上，所以他不交作業給我，這學期被當掉也沒關係，只想來聽課。其實我不能說我不懂他的邏輯，因為來交換一學期而已，從他上課的感覺就知道他以溝通(聽說)為目標(但總跟我說英文)，讀寫非主要啊！我也勸他考完期中考，如果覺得不行，就停修吧！課，還是歡迎來聽，但我不想當掉你。(另外一個奧國學生則是完全相反，很喜歡中文，主動說中文，還來跟我要更多的寫字練習寫。所以明確來說，學習的成就大概有90%來是個人動機強大，10%來自旁人的協助啊！)

我的華語課，寫的練習是以課本生詞做的生字簿(讓學生對照課本寫漢拼)、課本文法練習和作業本為主，這大概是大部分老師會給的分量，對於初學者而言，其實已算有相當程度的負荷了！我也沒有很傳統地要求學生進行紙筆考試，都是以聽讀、認字為主要訴求的線上考試。所以當學生因看不懂，而無法回答時，我也很挫敗啊！並不是因為課堂沒練習，而是學習的時間還沒多到能夠認字。跟他聊完後，我也問了一下還在的學生，他們的回答，讓我紮實地思考了一下現在的課程設計！

問題是「上中文課難不難？」答案是「Class is not difficult, but characters are.」

所以，字，認不得，是學生的難點，但要認得字，最主要還是要多練習！國小作業本可不是寫假的。除了自主學習外，老師能幫忙的就是，增加練習的方式，玩遊戲也行，考試也可以。然而，學校的課一周只有兩小時，不是每天兩小時，上課時間(進度很邪惡，雖然我是自己定)彌足珍貴，玩遊戲和考試(前周上課內容→課堂暖身/引發動機)都至少要10-15分鐘上下，啊！難以抉擇，看來期中考後SOP要修正，增加「五分鐘小考(2題聲調和3題國字)」的選項了！

以上碎碎念，就給未來可能進入華語教師行列的同學參考了。

2017/04/12 課程紀錄

課程須有事先規劃是一定的，但我常常規劃了之後，也會脫稿即興演出。

有些內容備課的時候沒想到，上課的時候突然靈光一閃，就會直接問同學啦！

連假威力擋不住，超給力，這周的閱讀內容是有史以來最少也最單純的一周。

個人非常喜愛使用YouTube影片來引起動機暖身，剛好《什麼是臺灣腔》這部短片也沾到了連音的邊，就選他了！影片裡的意識形態，我就沒跟同學討論了，畢竟拍影片、寫劇本、造句、BLABLABLA，一切型態的創作都有作者的主觀意識在內(聽/觀者也有自己的判斷)，對我而言，臺灣腔不是俗氣也不娘，在我聽來是很親切，也很可愛的。

看完之後，第一個問題就是神來之筆啊！
Q.超強覺得臺灣人說英語會強調音節，原因是什麼？

學校的華語學程好像沒有二語習得或對比分析相關課程，這題討論的是中介語理論「語言遷移」的現象。聽起來是大道理(確實也是)，簡單地說，就是以第一語言語音、語法、詞彙、語義等的規則來處理第二語言(越相近的語言越會套用，e.g.日、韓語)，若第一語能幫助第二語學習，很正向，叫「正遷移」，不能幫助，甚至還會犯錯的就很負面，稱為「負遷移」。

漢語的特點之一是「單音節」語言，說話是以一字一音節為單位，無固定重音，而英語通常是一字多音節，有固定重音位置。以第一語言(漢語)單音節規則套入第二語言(英語)，錯誤類推發音的規則，就可能變成念英語時，每個音節的音不分輕重都給他念大聲唸出來就對了啊！語言遷移的現象在學習語言時都會出現，大家也都有這個經驗，只是不知道原來他還有個理論名稱啊！(這也是我念研究所的心得)

超強所說的臺灣腔特色，如下：

1.講話黏在一起

2.不發捲舌音

3.ㄢ/ㄤ不分；ㄣ/ㄥ不分

第一點，講話黏在一起，有一部分和某些「連音(語流音變之合音現象)」的特色相關，再來就是為了說話快速、省力，簡化而合併音韻。之所問大家同不同意，是因為你真的說話表達的方式和他一樣嗎？

這樣(zheyang)醬(jian)→ jiang
那樣(nayang)→釀(nian)→niang

真的按照他寫的拼音念念看，就知道，ㄢㄤ不分和不捲舌真的是臺灣人口與特色啊！

講話黏在一起，或著說連音的現象不是只有臺灣的中文才有，很多語言也有這樣的情形，也有語言沒有這樣的現象。嚴格來說，德語標準音不可以省略或連音，必須將每個字元都唸出來，這樣的發音規則讓德文聽起來鏗鏘有力，但是只要是人都想偷懶(誤)，其實還是會出現連音現象XD

請友哉幫忙念日文，他很自動的就念了連音(口語)的句子，而跳過上方書面語。果真，口語語言使用習慣，已經幫他自動篩選了省力的說法。

聽發音：英語/日語/西語/德語
Google翻譯，只要是字母拼音系統的語言，發音清楚，連音也會自動出現。
中文，其實也很清楚，但因為是單音節語言，反而就是一個字一個字念，沒有連音。

一篇中央社報導〈陸民眾愛上台灣腔的真正理由〉提到美國紐約市立大學彭駿逸的論文〈Talk Shows and Language Attitudes: A Sociolinguistic Investigation of Language Attitudes Towards Taiwan Mandarin Among Chinese Mainlanders〉，該文調查到底什麼是台灣腔，利用問卷調查法，研究大陸人對臺灣腔的態度。

報導記者說他是CUNY的助理教授，而這是他的博士畢業論文。
記者是查證了？還是......

普遍不發輕聲，我用老師說《管子》和水電工的管子(子是語音流變中語義弱化現象)。

我先讓同學們看一下在大陸火紅的臺灣腔表情包(貼圖)，從前面的〈什麼是臺灣腔〉到表情包的內容，先推敲一下臺灣腔調的特色到底有什麼，在借助記者整理彭論文的內容給同學們參考。綜合討論一下臺灣腔裡的連音及腔調特色(與上周四聲調值與變調相關)後，繼續欣賞ㄦ化音的影片(00:46-08:23)。接下來的設計不多贅述，和上學年(104-2 連音之音讀)是一樣的，只是上學年上過課後，修了第二題的題目，讓同學更容易理解。