105-2 華語口語與表達——語言規劃/共同語和方言

不喜愛用手機打文章，但這次回家行李太重，背著2包貓砂旅行實在很傻！但米酒不喜歡用豆腐砂，只好扛回台北孝敬雷阿小。

我沒帶著書看，忍不住思考產能問題，因為我一北上就會開啟耍廢模式，什麼事都不想處理，只好就拿著手機打打打，雖然沒有全打完，但也起了個頭。果真天下無難事，只怕有心人啊！

2017/03/08 課程紀錄

3月初出現了關於「國家語言發展法」的新聞，剛剛好跟本週主題相互契合，並且有鑑於上周一次看兩個短片，大家記憶力不足，所以分兩次看，把國家語言發展法的新聞變成引起動機，並粗略了解法案的小短片。

看完後，就讓大家討論啦！

沒想到PDF檔案切割錯誤，不小心把一部分的閱讀資料切到上週去了XD

這無心的小過失，並不影響題目，畢竟不是沒讀啊！只要喚醒記憶就好。

•課前閱讀：
〈語言的畫與研究〉
從經典著作《語言與人生》看歷史上的方言和共同語
•影片欣賞：國家語言發展法

•Q1.「華語口語與表達」是屬於哪種語言的研究範圍？

A1.根據《現代漢語》一書，語言的研究範圍有三：

一是普遍問題研究，語言的起源、演變、發展、趨勢等，為普通語言學。

二是具體語言的本體研究，涉及漢語本身各方面，包含漢語及方言的語音、詞彙和語法。

三是語言的擴展性研究，將語言和其他學科聯繫起來，形成跨學科的綜合研究，如：社會語言學、心理語言學等。

「華語口語與表達」這門課最主要的核心是語音本體研究的介紹，以及和社會、政治、歷史、文化相連擴展性研究。我在這門課介紹的順序是從簡單的擴展性研究出發，向內探詢社會、政治、歷史、文化如何影響現代漢語語音，以及其發音之特色。

•Q2.語言管理和語言規劃的層級關係為何？

A2.語言規劃在語言管理之上，依據規劃的選擇，進行管理。這題就算真的沒讀資料，要回答也不是難事啦！

搭配著這兩題，是延續上周「語言管理」的討論。在上半部的小組討論中，是要理解語言管理和規劃的關係。下半部才進入共同語和方言。

03/01
•*Q1.課前閱讀文章和語言管理的關係。
•*Q2.從課前閱讀到課中欣賞，語言管理，倒底要管什麼？
•*Q3.語言管理和「華語口語與表達」的關聯。

我把這三題一起說了。下面這張圖其實上一學年就出現過了，但這學期，又有了一些新想法所以一樣放著，作為補充。

走出島國→宏觀(世界)/多音→微觀(台灣本土) à個人語言管理，超微觀。

這個社會的運行，在我的想像中就是微觀與宏觀的交互影響。國家語言管理法是一項政策，有了政策方向後，進行公聽會，聽取多方建議，進行草案擬定規劃，送入立法院立法，各級機關這個政策規劃下，再進行規劃與管理。雖然有層級關係，其實也是上下交相影響。政策→規劃→管理，可以從國家到學校，再從學校到教室，教室到教師，教師到學生，層層間都會一直進行這樣的循環，個人的語言管理是從語言目標選擇開始，不要小看選擇(就是意識型態的運作)，個人的選擇會向外影響社會，同時社會的影響也會向下引導個人，所以宏觀和微觀間的交互影響是無窮的。選好語言後，則是語言能力培養，除了語言知識外，其實非學科的學習也很重要，也就是那些隱藏在語言之中的文化細節，並進行比較，訓練自己的溝通表達。所以語言管理，管的是個人語言知識的運用，及其文化思維接觸的同理(語言IQ及文化EQ互相作用)，作為客人要知道入境隨俗，身為主人則要盡量讓客人感到賓至如歸，主客同理，互相了解。

上課時問日本學生友哉，在日本可不可以邊走邊吃，出身大阪的友哉說「可以啊！」但就我所知，在日本關東部分地區，是將邊走邊吃視為不禮貌的行為。看來就算是同一國人，在「習俗」上，也是有地區性的差異呀！

「華語口語與表達」這門課，在語言知識上，是要透過認識華語的發音規則和概念，協助學生自己，以及未來他們自己的外籍學生，進行母語及華語(普通話)的比較，了解異同以利發音學習。在文化意義上，是要大家小心使用語言(Mind your language 注意所表達的內容)，教師使用語言知識進行文化的溝通與理解，然而會因為聽者文化背景的不同而有不同的解構。也就是說者無心，聽者有意的狀況。

有一位使用中文溝通無礙的外國學生，他說要去旁聽華語二的課，因為他想要多聽課再選課。我告訴他那門課是Beginner的課，對他而言很簡單。他的第一反應是「喔！他們的水平不好。」在這個情景中，身為教師我並沒有做出程度好壞的判斷，而學生因為自己所學較多而下了評語。再來，台灣不用「水平」(友人聽到第一反應是水瓶XD)，用「程度」。我個人聽到水平的第一個反應，感覺對方品行、品格(水準)不好，這也是我的聽者有意啊！畢竟，口音一聽就知道，這位學生學的是中國的普通話，而非台灣的華語。不過既然都到了台灣，就了解一下台灣的口語發音及用詞吧！(他用我的教材會稍稍辛苦，因為都是繁體字。)

中場休息前，先讓大家聽聽中國方言，比較特別的是看第一遍，是遮著字幕看的，遮著，很多聽不懂啊！第二節開始在完整看一次有字幕的。

後半場，加入本週的兩段影片，再一起討論。
•課前閱讀：
〈語言的規畫與研究〉
從經典著作《語言與人生》看歷史上的方言和共同語
•影片欣賞〈落實語言平權 文化部推國家語言發展法〉
                 〈你是哪裡人〉

•Q1.為什麼有的方言很難懂？方言間的差別v.s.語言間的差別。

A1.有的方言難懂是在於語音差別，就算說漢語，也極易帶入個人方言特色，但在方言間，書面語很大程度相通。而語言間差別是不同語言的語音、詞彙、語法自成系統，不相通。

但韓語/日語，西班牙語/義大利與/葡萄牙語，明明部分語音、詞彙、語法都很相似，卻被視為不同語言呢？政治意識形態和國族情懷有絕對的影響。其實不要看別國，華語和台語，也是異曲同工啊！麻瓜語言學在〈台語是不是「方言」？〉和〈被犧牲的方言：從歐洲看回台灣的雙語困境〉的兩篇文章中，也提出討論，值得參考。

Q2.現代漢語(共同語)和漢語方言之別。為什麼需要討論方言？

A2.方言之間的差別。因為有不同方言阻隔，所以才有共同語溝通的需求，在共同語中會有不同方言區的特有成分。我覺得共同語是龍捲風，把輕的捲入(易懂的、流行廣)，重的(困難的)留下。

•Q3.共同語與時俱進由全民主導，除播音員、節目主持人、老師、記者外，1990後什麼(職業)影響力顯著？

A3.原來班上同學都是90很後面的小孩啊！90後網路興起，BLOGGER/網路鄉民的影響力大增，連新聞媒體的用詞也受到其影響，資料來源就更不用說了。如：台中永采烘焙坊歇業，藝人吳宗憲抱怨高鐵WIFI，居然行政院跳出回應，或是美國第45任總統TRUMP當選等，都可以看出網路傳播速度，由量變成質變的影響。關於網路鄉民，翟(zhai2)本喬的TED TALK很有意思:)

•Q4.台灣屬於移民型態多語社會，根據作者有四波移民？你同意嗎？

A4.我不同意，1895-1945 日據時期(日語)也有一批移民(還有荷蘭的、西班牙的，其實或多或少都有影響)，只是不是從中國來，這一波的移民也出現語言影響，和製漢語在那時也留下痕跡，如：國語(也是外來語進入共同語的例子)。在明清時代，共同語稱為官話，而非國語。

•Q5.這陣子又討論起《國家語言發展法》(源自2003年語言平等法)，這項法案的推行和台灣地區國語擔負共同語的角色是否有所衝突？

A5.其實完全不衝突，但在二元論的觀點裡，如果要保台語(或其他)就是要丟棄國語(中文)，就很容易被誘導誤會。不要陷入二元價值觀點，沒有非黑即白，這兩個端點中間，顏色可是很豐富的。就算現在還有國際漢語熱，但不代表漢語(中文)獨大，正因為形勢比人強，更要保護其他勢弱的小語種。這個延宕十多年的《國家語言發展法》蠻適合參考加拿大的政策。

補1：《說話的政治、語言的認同：魁北克的法語與政策》
補2：語言和認同政治，看完這篇，想分享一篇看似課程題外話，但卻又實實在在道出語言在政治、社會、文化、歷史和情感中複雜的〈厭中情結〉。語言本身是空白五線譜，使用者的意識為其加上不同音調色彩，共譜出一曲美妙旋律吧！

p.s.從上一周開始就要畫Coggle了，希望大家不是只聽完就結束了XD