華語口語與表達──外國語音特色與華語教學

同學們：

        很多時候，煩惱都是自己嚇自己，比如今天上課的投影片狀況，其實只是順序不對，我卻一直以為是自己刪掉了。這也說明，記憶的影響力驚人，因為下午我出現另一個狀況，就是去自助加油時，發現我的某張信用卡不在它該待的位子裡，第一直覺就是中午去台糖買珍珠奶茶雪糕刷卡，邊走邊收的時候掉了，因為不是第一次發生......人生大概已經掉過3次卡了。所以真的就嚇自己，沒有好好檢查錢包就掛失，還好信用卡有先鎖卡的功能，一天後還是找不到才真的會掛失，再重寄。這也說明，記憶的不可靠，我以為我會很自動的放回該放的位置，其實卻是因為自己太過匆忙，而順手放到另一側去。

        至於珍珠奶茶雪糕是給外籍生的回禮，上週他們請我吃巧克力生日蛋糕，原本想請喝珍奶，但是哪個來台灣的外國人沒喝過呢？要回禮，還是回沒嘗過的東西啊！秉持著「吃過豬肉，不見得看過豬走路」的原則，就決定去買珍奶雪糕了(有人以為我請吃豬血糕，xie和xue的差別)。網路上有人說7-11有，跑了學校附近的2家7-11卻都沒有，最後去台糖量販店才找到。

        希望能和大家分享沒經驗過的事物，不了解的內容，教書大概就是這樣熱情吧！大熱天的中午出去覓食兼找雪糕，在台糖裡迷路，還要跟上課時間賽跑，重要的是要保持雪糕冷度。到學校，我跟雪糕一樣滿身是汗地回到教室。雖然很累，但是能讓同學嘗嘗不一樣的東西，還是頗值得的。

        但是，我還是覺得人生優雅慢慢過，比較舒服啊！以後還是請外送好了。

        祝
慢活



2016/05/25 課程紀錄

這周先來講報告，Coggle現代漢語心智圖，到今天外國語音特色為止，可算是告一段落了。下周要講的是口語表達與教學之間的關係，算是教學簡介。



     

其實報告模式與上學期的華人社會與文化差異不大，但這學期的報告不是一組上一堂主題課，而是每周上完課，就要畫一點，而每一組因成員不同，所以畫出的現代漢語心智圖之著重點會改變，由這個美麗的不同，看到多元化視角。

大家上台認領報告時段如上。其實應該是上周就可以開始準備著手了，
但是只要時間沒確定，同學們就好像還沒有一種應該要開始的動力。

再來就是我可愛的期中考解答時間，雖然上週讓同學們自己解題自己回答自己PK，但我覺得華人(東方人?)還是喜歡有個標準答案的結束(好吧！是我不做心不安)，所以我還是準備了簡答題的答案給同學參考。

ㄩ的教學實在太好笑了，當我把教法說出來時，全部同學發現的驚奇表現，值回票價啊！
不過這也還是反映理論與實際的僵化，我們或教或學，但總把他們切成2半，這兩者其實是一體兩面。

Q1.ㄩ的教學

學術語言版(CALP)：ㄩ舌位高、舌面前、圓唇。
就算是學過語音學的學生，對於這樣的表達，多數人還是一知半解，更不用說外籍學生了。
到底這個舌位、舌面是怎麼界定的呢？拍X光片啊！但一般人怎麼可能去拍呢？

在唸單元音韻母時，舌頭感覺都貼在下排牙齒後啊！那怎麼去感受每個元音間的差異呢？很簡單，請把食指洗乾淨，伸入口腔，輕壓於舌上，去感受舌頭的移動。若覺得用手太噁心，吸管也可以，拐杖糖(直的那端)也可以試試。

基本溝通版(BICS)：ㄨ的嘴型唸ㄧ。
其實沒什麼深奧大道理啊！就是照著發音因素教學的理論實踐，但把認知負荷減輕，用ㄧ般大眾可理解的方式說明而已。

學術是個有趣的東西，發明好多艱深的詞語，描述ㄧ般常見的事物。

Q2.相連上聲變調的第二字，調值也是很有意思。原來口腔還是比我想像的更懶惰，214不上去，連212都未必，上周末師培班時討論討論，經葉老師提點，我們只唸211啊！果真下去後就回不來了。

葉蘊儀的十九歲是我小時候的經典回憶啊！但是都找不到網路影片佐證，給同學們參考。

四呼，純粹搞笑XD 關於選擇題，在葉老師的協助下，做了MCQ指令，相當方便。

MCQ學生只要上網答題，老師也可立刻看到作答情況，回寄給學生的分數，也包含每題解答。
課堂上實施的話，可依學生答題狀況再解題。

說明完報告，解題完成，也剛好一節課過去了，難得的放同學中間休息。
再來就是外國語音特色與華語教學了，由於班上以應英系的同學為主，再來是應日系的同學，應德系的只有一位(而且老師不會德語......沒辦法對比分析一下)，所以這堂課的外國語音討論就集中在英語及日語上了。

怎麼能不看影片呢？但在YouTube裡的外國人，中文都很好啊！發音也都很標準。

所以還是提供了初級外籍學生的錄音檔給同學們聽，英語的部分，只討論美國發音，而日語的部分也是針對日語的標準語為主。

看完影片就是讓同學們討論並發表一下，大家對於英語為母語及日語為母語學習者的發音特色觀察。

日語的明顯多很多，其實是因為上週末師培班先進行了整理，讓上課同學能快速上手兼預測。

同時，我也順道提供了兩項網路資源──
美語(KK/IPA音標)發音教學及周末師陪同學伊玲找到的日語音韻體系(有IPA圖)。

兩相對照下，教學現場的教師會很開心，因為多數的聲音可能在學生的母語裡已經存在，在華語教學時，已可以省下不少力氣，有時真的不要找不同，而是看相同啊！

最後藉由兩位日籍初級學習者的錄音，提出發音特色的總結。
我們可以推測國籍的可能特色，但無法預測全部，
再來，每個人的發音狀況還是得看學習情形、風格、環境等等的影響。
畢竟，也是有人在台灣住了個10年，中文還是不太會說，這種情形大有人在，
所以真的就是「師父領進門，修行在個人」啊！

 註：

關於更多國籍細節的語音發音特色，可參考《華語語音學》第十一章
國立臺灣師範大學華語語音學編輯委員會編(2015)。華語語音學。台北市：正中書局。