華語口語與表達──聲母發音的原理與練習

同學：

        韶光似箭，學期已經剩下一半了！請忘記期中考，繼續加油吧！

        祝
靜好如意



2016/04/20 課程紀錄

上禮拜看了華語雙拼快注音後，立刻就去學校圖書館借，這周就帶到課堂上給大家看一下。

教師版的昂貴之處在於光碟片中的「智慧結晶」啊！有很多設計好的PPT和影片，這等於是省下教師備課時間，我想對多數老師而言，肯定省時省力。但對我而言，消化教材的使用邏輯，其實是要花更多時間去了解，這樣才會得心應手。

學生版也有影片，我認為外籍學生(母語為英語人士)買英語版的，可能在心理上壓力更小一點。這樣一說，就會想到一位日籍學生曾說過「在台灣學中文，一定要會英文」的評語。雖然教材設計上，媒介語使用英文是可理解的，畢竟是世界上易學語言之一，是多數人的第二(外)語或第三語，而且是世界上第三多人使用語言，但台灣人對於英語的迷思是個不同LEVEL啊！

〈台灣高教迷思 國際化=英語化嗎？〉，國際化≠會英語≠會以英語為媒介做事情啊！會中文也是一樣，看看母語者就知道啦！裡面牽涉了社會、文化、使用習慣等層面，這也就是為什麼一開始我們談論「語言管理」這個主題，語言絕不是單一面向的說話而已。

參考：台灣人才最缺的能力，這點在政大教授陳超明《語言管理》一書中也提到。

但是我們也絕不能小覷強勢語言的思維，這篇文章6 Business Languages that All Global Minded Managers Should Learn，當然是用英語寫的啦！但這六種語言裡面是不包含英文的喔！一切盡在不言中，大概每個人的解讀方式會不同吧！ 

超級離題，回到課程紀錄。我前兩個學期蠻常花時間做外籍學生的課程教材，做完後，邏輯是自己的，教課時也算是馬上上手，邊教邊看學生反應，再來修正教材細部內容，或是操作方式。這學期決定使用臺灣華語界有名學校出的華語教材，到現在還在摸索適合自己的教學邏輯中，我沒買教師手冊，因為買課本和學生作業本就已經超級貴了。

這周說聲母，剛好這段影片有部分吻合主題，然後，也能讓學生辨識前兩周討論的「四聲調值及變調」，加上影片時間不長，很適合課程開頭當引言入主題。我讓大家看了兩遍，因為要讓學生找出她的偏誤。

我不太喜愛使用偏誤一詞，但語言教學中依然使用，也得讓同學們知道。
一來，偏誤是以標準音為出發點，目的是為了讓外籍學生學習標準發音，但是誰的標準是「標準」，若以「普通話」為標的，恐怕臺灣社會的口音也不及格，更別說廣大的中國各地或是海外的華人社群了。二來，你怎知現在的「標準」不是曾經的「偏誤」？現代漢語的四聲只剩「平、上、去」存在，不正是因為清朝滿人發不好「入聲」，入派三聲，這可不也是種偏誤的概念。
參考：台灣華語師資培訓迷思/失。

依照Fiona說話的方式，我猜測她應是華裔背景的僑生。

關於她的上升變調「我有」的有往上飄，細聽都是音「有」的後面一字是一聲，

所以她已經預先做好往上揚的準備，這屬於「逆同化」的現象。

另，定調是外籍學生最需要練習的一個環節，詞彙/句子中相對輕重聲的練習很重要。

p.s.我有個非正式觀察，唱歌相對穩準，不走音的人(也許可說會模仿者)，在漢語聲調上相對穩定。

本周最重要的，當然是最後一個ㄒ、ㄕ不分，這是與聲母直接相關的偏誤。啊！不說偏誤了，偏誤換個概念說，其實就是外籍人士在語音學習上的難點或重點哪！

大家好像卡在第2和第3題，然後第4題就時間不夠了。

這周討論時間換了歌，之前是放冥想或吉卜力的音樂，這次放Ho'oponopono song，「對不起」、「請原諒我」、「謝謝你」、「我愛你」。

出乎意料，第一題都跟我不同，但都寫了舌頭。第二題寫法不盡相同，但多描述同一件事。

Q1.根據《漢語音韻與口語表達》P.27圖2-1，請將發音器官分為主動發聲器官和被動發聲器官。

這次沒有使用其他額外的資料補充，因為課本兩章內容就已經很多了，所以出題範圍也就小了。雖然不是使用課本的句子問問題，但答案真的都在課本裡。

出乎意外，主動器官，同學們雖然都回答了「舌頭」，但是也多了其他不是的部位。

課本P.30「發音時就是利用舌尖、舌面、舌根，使其動向上齒、下齒、上齒齦、硬顎、中顎、軟顎、小舌、喉壁，或下唇動向上唇、上齒，使共鳴器空間改變，形成音色改變。」

上述要注意的是舌尖、舌面、舌根，三者合起來就是「舌頭」。我覺得比較好記的方式是，構音器官裡，舌頭可以自由在口腔中移動，而其餘的都是固定位置，不能亂動(個人無法控制)的靜態器官。

某些語言學家認為，唇也算是主動器官，因為下唇可以上下移動，改變共鳴器空間。(參考：國音學新修第八版) 我覺得只因下唇可動這點，就認為唇是主動器官有點牽強，因為下唇上下移動是因為下顎移動輔助發音，下顎不算發音器官的一部分。

再來，我相信大家一定都試過微張嘴(氣流通道)，但不動嘴唇說話，我們都還是可以互相理解，所以我不視唇為主動發音器官。現代漢語中需要唇幫忙發音的聲母，只有四位ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ，然後其餘18個音位都是靠舌頭。(當然因為這四個音，有人把唇視為主動發音器官，也算合理。)

這部分其實沒有什麼定論可言，因為四本語言學相關書籍中，就出現了三種版本。再度證明，很多時候沒有所謂的正確答案啊！只有解釋後，聽起來比較合理的答案而已吧！

Q2.聲母發音的(最重要)特徵為何？
這一題和第三題，算是姊妹題。

不管是口腔裡的舌頭還是唇，擋下的都是氣流。

Q3.聲母發音方法分為哪三大項？

第一項和第二項就是Q2的答案，其實在《現代漢語》一書中，也把第三項聲帶振動與否列為輔音特性。
但是聲帶震動這個特性，只有4個聲母，ㄇ、ㄋ、ㄌ、ㄖ，所以我就沒把它納入。

Q4.依照聲母發音部位和發音方法，製作現代漢語聲母(輔音)字母表。

我按照課本的分類，把表給畫出來了。只對調了擦音和塞擦音的順序，這樣才是合理的，塞擦音是塞音和擦音的過渡音。

但我還是覺得這樣不好記啊！因為不是我們從小記注音順序，和現實生活脫節，這張表雖然是按照課本邏輯，依舊會很難記。

所以，再畫一張按照注音邏輯的表，剛好也是聲母發音辨識練習的利器。

這表一畫，一目了然。只有ㄇ、ㄈ位置要留心，其他都按照注音順序。
送氣的只有一組，其他都不送氣，塞音、塞擦音、擦音都界線分明，好記許多。

聲母是我在念書時覺得最難學的內容，要記的東西太多，沒想到當老師之後，為了要讓學生好懂，反而會想更多方式進行教學，無形中，我自己也用很多方法再學了一次，然後找出最容易消化的方式給同學。
果真要確定自己學會了沒有，就是去教別人啊！謝謝各位同學成為我的實驗品XD