華語口語與表達──連音之音讀

同學：

        分享一個有意思的觀點，我在《靈性開悟不是你想的那樣》讀到，覺得是生活的應證。
        「陰陽符號通常被視為象徵著現實的二元本質，是互相平衡的兩種相等而對立的力量，總是和諧，諸如此類。但不僅於此，還有第三元素，『侷限。圓圈，整理。有限性。』沒有侷限的元素，相對的元素就無法存在，更別說保持平衡了，侷限者定義了整體，而黑與白是整體的兩面。」
     
        這就好像我們在找「這、那、哪」和「一」的連音規則一樣，你們要了解「是」，很多時候是先藉由知道什麼「不是」開始。上學期一起上過「華人社會與文化」的同學可能有印象(看看BLOG也行)，我們曾經在「哲學組」同學的報告中，討論過二元論。二元──黑白、正反、好壞、善惡、是非、軟硬、鬆緊、難易、虛實、天地、上下、左右等，是我們生活中常見到的概念，我們的生活行事都照著它們走。

        而我們卻不知道原來在二元外，這第三個元素，是定義整體的概念。它就好像我的框架，框住我，所以我幫我選了一邊，給自己一個標籤，待在自己那邊讓自己感覺安心，卻沒發現框框的有限性，待在框裡其實侷限了自己。如果退一步海闊天空，那麼跳出框框，無限無窮。

        祝
無窮無限



2016/04/13課程紀錄

YES，這周沒有課前補充的閱讀，只有課本第八章。
想想，有時給得越多，塞得越滿，只會關注小細節；有時，少即是多，看得更全面。

從上漢語拼音開始又是三周過去，任何事務，如果要熟悉就要去接觸和執行，所以今天從「如何在電腦和手機上更改成漢語拼音輸入法開始」。大家快自己選一個系統改變，練習吧！

目前台灣公立學校的電腦多數都還是採購WINDOWS作業系統，所以我簡單介紹，直接用教室電腦操作一次。
當然也是可以從控制台的「時間和語言」更改。

手機介面，要更改就快更多了，至少我的Sony Ericsson ZL是這樣啦！iPhone和iPad的改法也比較簡易，我推薦學生至少一個系統改成拼音，幫自己熟悉。我自己是電腦用拼音，手機用注音，所以現在用注音輸入就慢許多了。

以前還曾經用行列輸入法，我個人覺得拆解字的輸入法，雖然要先花腦力記一些規則，但是遇到不會念的字時，只要拆字就可以輸入，還是很方便的。

上週冠織補充介紹了《華語雙拼快注音》這一套教材，所以我也在課堂上介紹給其他同學，感覺很好用，因為把注音的形體和漢拼的羅馬字，寫得很像，幫助學生記憶注音。
原本我說要推薦學校圖書館購買一套，後來發現，圖書館已經在2010年採購了，教師版802.48 1053 2010和學生版802.4 1053 2010都有，想了解的人可以去圖書館借來參考啊！

看完了我也好心動，所以我已經從圖書館借走一套教師版的教材了。

該介紹的介紹完了，該上課了，本周講連音之音讀，所以就從篇幅較長，台灣同胞也最不熟悉的「ㄦ化韻」開始。先來看一段影片《最北京》尋訪北京話 京韵自多情，00:46-08:23。

這段影片，除了聽聽北京音之外，還要聽他從物品問問，北京人說話的共同特點為何？
聽北京人說話其實挺逗兒的XD

讓我回想2013去北京順義國際學校實習的時光，每天都處在捲舌和高八度音的說話情境裡，和中文部的校長秘書Ella成了好朋友，那時去實習時中文部的校長，正是馬英九先生的三姊趙馬冰如女士。趙校長雖然忙，但去實習的那一個月，都還是會抽空幫實習老師們做Professional Development(好懷念啊!!以前做華文網線上助教時寫的文章耶！)。

ㄦ化的詞性過六成都是名詞，很多詞性原本不是名詞的(乾ADJ、捲擦貼伴V)，一加兒字，就轉性變名詞了。
所以也讓同學們自行寫寫看，同學們想得比我多呢！橡皮擦兒、N次貼兒都出現了:)
ㄦ化除了改變詞義外，也有改變詞性的功用。

這次出題的題目恢復一開始的3題模式，問題結合上週課前閱讀內容──語流音變。
待同學們回答後，我才發現，第二題和第三題是雙胞胎啊！

同學們的答案，大部分組別是一致的。

Q1.ㄦ化韻的變音裡，部分屬於語流音變的「脫落現象」。脫落現象有什麼特色？請以ㄦ化韻舉例。

部分組別同學寫韻尾消失，在兒話韻裡是合理的，因為依照音節結構，確實是韻尾部分的音素被省略了。

但我要的是脫落現象的特色，所以依照張正男老師對脫落現象定義，是「音素」被省略。

p.s.也有人認為鼻化音那組沒有脫落現象〔ng〕是發本音，我想最終還是要算在人頭上，因為每個地方發音可能都會有些不同。

Q2.指稱詞「這、那、哪」連音音讀，屬於語流音變的「合音現象」，只出現在特定對象和數字「一」連用時變音。但其實也有接數字「一」變音的情形，試舉一例，並說明原因。

這題最快的方法，就是去google「這一、那一、哪一」出現的句子，每一句來念念看，哪個不連念，就是例子，難點難在要說明原因，不過看了第三題後，也不難了，因為只要不符合特點的，就不會連音。

再來，也可以從「一」下手，每個前方加「這、那、哪」，你會很自然地發現，只有配形容詞「單個」，會出現音變。

根據教育部重編國語辭典，「一」的釋義如下：

[名]
自然數的開始。如：「一、二、三……。」大寫作「壹」。阿拉伯數字作「1」。
姓。如明代有一炫宗。
二一四部首之一。

[形]
單個。如：「一人」、「一物兩用」。
相同、一致。如：「一模一樣」、「大小不一」。
專注的。如：「一心一意」、「專一不變」。
全、滿、整。如：「一身是汗」、「一屋子人」、「一身是膽」。
每、各。如：「一班五十人」、「一頁六百字」、「共派八隊，一隊二十人。」
一次。如：「一而再，再而三。」《禮記．中庸》：「人一能之，己百之。」
另外的。如：「蟬，一名知了。」、「番茄，一名西紅柿。」

[動]
統一。《孟子．梁惠王上》：「不嗜殺人者能一之。」

[副]
才、剛剛。如：「一聽就懂」、「天一亮，他就起來。」
偶然。如：「一不小心」、「一不留神」。
表示加強的動作或突然的現象。如：「把頭一扭」、「用手一摸」、「天氣一涼，就感冒了。」
概括。如：「一般來說」。
每每、每逢。如：「一想到那件事，她總是笑個不停。」
放在二疊字動詞之間，表行為是不費力或嘗試性的。如：「雙手動一動」、「問一問」、「隨便說一說」。
事物的某方面。如：「一則以喜，一則以憂。」、「一不沾親，二不帶故。」
竟、乃。表示事出意外。如：「一至於斯」。《史記．卷六八．商君傳》：「嗟乎，為法之敝一至此哉！」
皆。《荀子．勸學》：「端而言，蠕而動，一可以為法則。」


[助]
表程度，加強語氣。《文選．古詩十九首．西北有高樓》：「上有絃歌聲，音響一何悲 。」《戰國策．燕策一》：「因仰而弔齊王桉戈而郤曰：『此一何慶弔相隨之速也？』」

[連]
或。《莊子．應帝王》：「泰氏其臥徐徐，其覺于于，一以己為馬，一以己為牛。」

（「一」字單用或在一詞一句的末尾，念陰平聲；在去聲字前，念陽平聲；在陰平、陽平、上聲之前，念去聲。)  上聲變調→這是詞典裡補充的，但我懷疑沒念過音韻學/語言學的人，誰還會記得陰平/陽平/上聲/去聲啊！

好吧！㊟其實是個冷笑話，因為「連音」，音同「聯姻」XD
所以才會有「心有所屬」和「共結連理」出現。
然後，上課的時候，真的一直鬧笑話。首先是左右不分，再來就是把李蓮英寫成
一人之「上」萬人之「下」啦！

Q3.指稱詞「這、那、哪」連音音讀，只出現在特定對象和數字「一」連用時變音。請觀察課本P168-170的例句，找出其共通點。

這一 →這zhèi 

那一 →那nài/nèi

哪一 →哪nǎi/něi
上面三字是分別與「一」字合成一個字而變音的，合字後，字義也從「代替某些確定事物的代名詞」，變成兼有「指示詞」和「數量形容詞」的雙重意義啦！

課本例句一列出，就會看到「這、那、哪」的連音都是配著「量詞」和「專指一」出現。

你會發現，明明有些不該音變的，如：Q2的「這zhè(一)會兒」，既然它不是單「一」的意思，就應該不起合字音變才是，但還是會聽到有人念「這zhèi會兒」，這其實是變音結果的使用範圍擴散(有種「人多勢眾」的感覺)造成的。話說到底，也就還是老話一句「語言是活的」嘛！



課堂最後，接著補充一個日後進行華語教學一定會需要使用的內容，就是如何在Office內標注繕打注音和拼音，因為不是這門課重點，有需要的人就自己參考台東大學連育仁老師的教學視頻吧！若對對外華語教學有興趣者，也可以去全球話e視野－華語文數位教學FB按讚了解喔！

補充：北京人說話特色《雜談北京話》→相聲實在很有意思。

1.吞音吃字(說話太快)
2.部分字讀音與普通話不同
3.ㄦ化音(捲舌音)→我覺得把課本的ㄦ化用法和習慣講得頗清楚。
4.好聊天