華語口語與表達──漢語的定義(一)

同學們：

    　希望你們對於今天「漢語的定義(一)」能有粗淺的了解。從上週到昨日為止，我一直在思考，這麼龐大(備課看到太多有趣)的內容，到底該怎麼呈現？雖然看似只讀個10頁文章內容。

        網路的資料要考證，(教科)書籍的內容雖然已有專家的保證，但是為了精簡內容，作者也是有所取捨，他或編輯認為不那麼重要的知識，就會被省略。每一本書都隱含了個人的世界觀和選擇權。今天的課程，部分是以被省略，但我認為重要的角度出發的，因為裡面出現了我從未接觸過的史觀。

        我的朋友觀察我備課教學和學習時的差異，我的學習以TOP-DOWN為主，但教學備課，卻是BOTTOM-UP。我想是因為在備課的過程中，會挖掘出更多關於主題的不同面向，而基於好奇兼具學習的功能，我會從主題開始開枝散葉地發展子題，在從子題中，挑選與文章內容相甫或相反的議題，邊做邊組織教學內容。她給了我一個建議，在教學上，必要時需要「畫地自限」。因為什麼都可以教，篩選和過濾就是教師的使命，去蕪存菁，可以讓課堂的討論更集中，達到教學目的。

        祝
快樂學習




2016/03/09　課程紀錄

選課名單終於塵埃落定，名單16人開成:D
點名少了一位財管博班生，下課時來找我簽名棄選，可惜！可惜！我少了一個不同的觀點。

再來，萬紅叢中一點綠，只有一位男性，而且全部都是語文相關系所的同學。
出乎意料之外，沒有理科同學，少了點均衡之美，多了點平衡之感。

有鑑於上學期的課程，這學期做了點小改變。今天出現了3-4位前兩周沒來的同學，之前我都會再重申一次成績相關事宜，這學期不再說，也不做書面提醒說明，只將上週的PPT講義和大綱印出來，請沒拿過的同學自己拿一份，有任何疑問，請找同學或我再次確定。放手是唯一的路。

這次變週日繳交，也直接把分數定死了。
現在真的就是一翻兩瞪眼，配分也說明了，同學們想要幾分，都在自己手裡。

週日前收到了不少同學的BLOG，也讓我有了些想法。過去沒讓學生知道，我認為在寫部落格時的一些「重點」(就是我想看到的內容-->這我也很掙扎，部落格明明就是寫給學生自己看的)，這次我先整理了部分同學們書寫的優點跟大家分享。

希望這個部落格練習，可以成為大家的習慣，對自己的生活過程留下紀錄反思。

這四項建議「比較→綜合→闡述→迴響」大概是我的思辨循環過程，辨明自己為什麼選擇這樣思考，而不是那樣思考。
有自己的觀點，進行與他人觀點之比較，綜合上課所閱讀及討論之內容，檢視自己的思維，進行個人觀點之再闡述，闡述的過程，越辯越明，也越能認識自己，跟自己的真實經驗連結在一起時，就容易引起他人的迴響，產生共鳴，就會有更多不一樣的觀點現身／聲討論。

接續前週「語言管理」討論的部分內容──宏觀（國家／學校）和微觀（家庭／個人）的語言管理互相影響，承先啟後，利用臺灣吧《為什麼要說國語？》0:00-05:38的內容作為本週「漢語的定義（一）」的起頭。

影片內容介紹了政治（從上）如何影響個人選擇（到下），可能間接或直接的影響一個語言的存亡。在中（華民）國有各地方言的衰落，就會有共同語的興起，就是我們的漢語／華語。

畢竟是要討論「漢語的定義（一）」，所以直接就請同學來說說「看完兩份課前閱讀資料，到底告訴你「漢語的定義」是啥」了嗎？

1.〈漢語的定義〉臺灣作者

2.〈共同語與方言〉中國作者

語言承載文化，文化離不開歷史脈絡，而談歷史就不能避談政治的影響力，
不然你以為「名留青史」怎麼來的？他們全部都掛勾在一起的。

華語、國語、漢語及普通話這四個名稱是資料內出現的用語，而這張表格有兩個問題。
1.這四種名稱相同相異？
2.如何將四種名稱分門別類？

偉心先回答了定義，資料中說20年代後稱國語，50年代中國改稱普通話，臺灣沿用舊名國語，華人社會稱之為華語，但仍舊沒人說為啥叫「漢語」？明明就是一樣的內容Mandarin，為什麼要用四種名稱稱呼？代表了意義上的差別。

釐清的方法很簡單，表格已經說明一切。橫軸分上下，上為臺灣，下為中國；縱軸分左右，左為對外，右為對內。我利用張正男老師《實用華語語音學》的定義，簡化成：
「對外代表國家標準語言； 對內規範國家的官方語言。」
華語名稱的使用比較特別，臺灣的對外華語教學是在90年代興起熱潮（其實1960年代就有台大的IUP在教中文了），是為了不和已經存在的對外漢語撞名，所以臺灣使用對外華語一詞，這其中有沒有政治意念在內，我想就是見仁見智了。

討論時間：

這次安排了30分鐘的討論時間，雖然題目只有三題，但我認為需要好好思考。而且要有內文佐證答案，要更縝密的討論。

後來發現30分鐘，大概有10分鐘被大家用來讀課本文獻了。

當老師說不用買課本，學校有線上資源可看時，是期待大家會認真去閱讀的。

所以策略又要改變了，一定要同學們去買課本嘛！？

我的教學大綱是真的會按照進度來的啊！不是虛設的。

問題闡述又有問題啦！從同學們的回答可知，第一題又被解讀為表面意。

大家都不會覺得我出的問題很莫名其妙嗎？哈！不用漢語難不成要用英語嗎？！

Q1應該是：兩篇作者為何皆使用「漢語」為標題，內文也僅使用「漢語」而不用其他名稱？

Q1：兩篇作者為何皆使用「漢語」為標題闡述文章？

雖然我說大家沒能理解我出的問題，但有兩組的答案我覺得挺欣賞的。

一組親中(指臺灣作者)，一組說中國對中文教學較為仔細。跳脫常見思考的框框──以眾取之(人口)，我覺得很不錯。

我從「漢語」這詞的名稱出發，「漢人&漢語」，若說到「漢」，首先想到的就是「漢朝」。

問問同學們，因為大家都學過歷史，漢代有啥？

有人迸出漢武帝後，就沒下文了。給了提示，有位姓張名騫的先生，大家才想到通西域。

啊！我們的歷史也是考科，就是關鍵記憶題，記得張騫通了西域，卻忘了他可是漢武帝派出去的人。

漢代張騫通西域若可視為絲路之始，那麼這影響力可就無遠弗屆啦！國際著名歷史學家許倬雲在《許倬雲觀世變》一書中，寫了中國人自稱「漢人」的文化意蘊，提到漢代在政治上、經濟上、文化宗教上，兼括並至、無所不包，才使得漢朝文化能夠相容並蓄，各地不同的人群也願意留在這個大系統中，使得幾千年來中國人一直以漢人自居，那麼這群人說的語言當然稱為「漢語」。

漢唐盛世跨越中國歷史將近1100年，定都長安，那時是以長安音系為主體的官話，以歷史語言學看長安官話可能融入匈奴、突厥語。之後，不同的朝代遷都，每朝每代都有其沿用或各自的官話，明朝定都南京，以吳語(吳儂軟語/呢喃軟語，上課突然卡住，忘記這成語就是形容吳語的)為其官話，金元明(後期)清，定都北京，讓漢民族的共同語變為以北方官話為基礎，可能融入鮮卑、契丹、蒙古族(元)和滿族(清)的語言。說明了漢語(語言)的改變流動，實際上是以中原漢語為主體，吸收不同支流的民族語言、地方方言後，融合而成的語言。(印證語言是活的)

特別找了地圖，標明了長安(今西安)、南京和北京位置，
當然不可以忘了張騫先生，他和他副使節最遠跑到了安息，是今天的伊朗一帶。

Q2：現代漢語(共同語)和漢語方言之別。為什麼需要討論方言？

第二題，同學們寫的答案和我相去不遠。

共同語和方言的差別，都是方言之間的差別，也就是語言之內的差異，一般而言都比較小，主要表現在語音方面。

既然我們要學的是「漢語」，為什麼兩份資料都還要提方言？這問題是接續上題的脈絡而生。

因為外部社會原因，如政治、經濟、文化的影響，不同方言阻隔交流，各地的人在約定俗成的基礎上，認可某種方言為共同語的基礎，若在此共同使用的方言內所沒有的概念或詞彙，即會利用原地域之語音名稱繼續借用。

再來，不同方言區的人在說漢語時會帶入各自方言的特有成分，自然而然，會形成各地的不同的漢語腔調特色。如果我們可以接受這樣的特色，如：臺灣國語，試問，外籍學生發音不標準，到底應該稱之為偏誤還是特色？會影響溝通了解嗎？

我認為共同語是以某種方言為基底的龍捲風，
會把鄰近方言的語音特色、詞彙、語法使用捲入。

Q3：漢語共同語語音之特點為何？臺灣語音也有這些特點嗎？

這題很有意思，我說要有內文佐證，還告訴大家頁數後，多數人都按照規則來，只有采妮google臺灣語音特點。這也挺不錯的，畢竟知識不僅在課本中。我覺得最有意思的是，我觀察到宣綺的表情，有種恍然大悟、原來如此之感。這就是跳脫平常思維的有趣之處，用新的角度和觀點看事物，會有超多驚喜。
(看到一篇很有趣的碩論：臺灣國語的語音特色發展與教學)

從《漢語音韻與口語表達》一\書中整理，關於3、4、5、6點，
只要在日常生活中觀察大多數人講話就可以聽到。

關於臺灣語音的特色，說都說不完，最簡單就是用影片佐證，雖然我超時了，但是同學們還是很樂意看完影片XD

這週還沒完全處理完「漢語的定義」，下週還有三項內容想解決：

1.現代漢語的源頭──語音(聲調)變化
2.現代漢語的語音成分──你真的看得懂P.5-6？
3.現代漢語很好學？不是很孤僻嗎？──孤立語

要來整理一下語言學了！未完待續。