華人社會與文化──期末自評

同學：

        有始有終不容易，恭喜大家。我們該為這學期的用心與付出，給自己一個大擁抱。因為2015年有不錯的結尾，而2016年有美好的開端。

        祝

靜好如意 有緣再會

2015/12/30課程紀錄

「師父領進門，修行在個人。」

工在小我，長於大我。
教育乃百年樹人之業，潛移默化之功，絕非一日可得。

韶光荏苒，高雄，轉眼又一年。

最後一堂「華人社會與文化」實體課，最後的五件事要做：
•1,個人部落格(課程)
•2.小組期末報告總評(課程)
•3.華人社會與文化結語(課程)
•4.教學意見網路調查(學校)
•5.英語檢定證照取得調查表(學校)

㊟個人部落格：
除了學期中的15篇外，還加了期末自評一篇，共16篇。同時，也列出我自己的BLOG資料讓學生確定。

自評分數，在淡江念中等教育學程，修林文韵老師的課時，第一次遇到，衝擊力最強。學習的權力/利是放在自己手上的，而非老師強迫的。林老師是在美國亞歷桑那大學，讀語言、閱讀與文化的老師，是推廣全語言教師Ken & Yetta Goodman的門生。

這門〈華人社會與文化〉確實是染上高師研究所老師們課程風格，再加上我自己的Teaching Touch完成的。

㊟小組期末報告總評
七組學生，七個主題，七種風格。我針對需要注意的部分加以提點，優點直接說明。
A.尊重著作權/出處重要性：創用CC及Google圖片搜尋。讓大家配對和討論、猜測、推理創用CC的用途為何。
B.簡報版面呈現：背景、字數、圖檔影片(簡報技巧五原則)
C.主題報告設計：看了七組學生給的分數及評語，抓出了三項報告的原則，並列出大家使用的策略，再提出報告核心「呈現順序與邏輯」。


重要：關於大學生的報告資料，我提出至少一筆資料文獻出於學術書籍的意見。現代人慣於使用網路，卻鮮少有查證的習慣，流於隨性，就易以訛傳訛(盡信網路，不如無網路)。學術書籍，,在閱讀上，對一般讀者而言雖嫌生硬(這也是學術書籍難以被廣泛閱讀的窘境，曲高和寡)，但最少在資料來源的可信度上，已經有出書作者和編輯幫忙把關查證。

㊟華人社會與文化結語

我的結語是為呼應期末自評的第一個問題──
「經過這學期，你如何看待華人社會與文化的內涵？」

上完課，才畫這個圖，實在有點好笑，設計時沒想到可以這樣呈現。

內在：每個人因為自身家庭背景、社會文化、生活習慣、周遭環境、性別及教育，僅能以自身所在之時、地，給予定義和解讀。

外在：現今社會與文化，與時俱進，許多華人傳統，因所在之處的文化影響而逐漸融合。保持對中華傳統文化的精神傳承(不摒棄)，並實踐多元文化的彈性與包容。這其實就是生活中，你是否能理解和自己習慣、表現、外貌等不同的人，他們就是最好的練習開始。

一般教師：挖掘並認識學習者的語言文化背景，極為重要，協助同理並認識。

華語教師：應在了解學習者本國之風俗民情的前提下，適當引介符合課程主題之「華人社會與文化」，並進行各國國情的討論、比較和認識。我舉了見面的自我介紹及姓名為例(華人因名字難念所以取洋名，其實算是貼心的表現，但沒有特別需要，因為當朋友是交心，而不是換名。西語國家雖看似有父母姓，但最後傳承的其實都是爸爸姓)。

在教學那面，應該還要分出本籍學生和外籍學生來，畢竟我在這堂課裡的角色是教師，雖然在這18周以來，所學甚多，但這裡對學生的內涵意義就該由學生完成。

有的同學認為這門課輕鬆、有趣，學很多，宜庭還分享她去借教室鑰匙時，被問的問題。

「你上華人社會與文化，你是外籍生嗎？」「不是，那你為什麼要上華人社會與文化？」


從這個問題出現，可推及我們的教育，不管是幼教、小教、中教、成教，思考的彈性有急迫的需求。
1+1=2，也可以是「王」、是「田」，端看你的角度、深度和廣度。
不是你身處在某個文化中，就代表你熟知一切，面面俱到不失禮；也不是你站在某個權力的一端，就代表你可以任意對待他人，或是不尊重他人。

關鍵的核心還是在於「尊重同理」，如同多元文化，欣賞相同，擁抱相異。

㊗104-1課程結束

提醒同學們要去完成教學意見網路調查(其實我看到也很想參加抽獎)及英檢調查後，總是要預祝新年快樂和考試歐趴(下午華語三的學生，看到我的PPT終於了解每次同學跟他說的歐趴是什麼意思了XD = All Pass，嗨趴= High Pass)，然後我又雞婆了一點，請學生們明年01/16一定要執行公民權，返鄉投票吧！

我真的很喜歡這次中選會的LOGO發想，讓我回到小時候的書法課了！
在華語(三)也順道介紹了這個LOGO，並給他們看書法批改的方式。