我是末代聯考倒數生，我從小一到高三都是念國編本，一綱一本的大中華。
求學生涯影響我最大的兩位老師是，國中數學蘇麗雲老師，高中歷史孫鳳瑜老師(如果孫老師看到這篇文章，煩請跟我聯絡。老師說要搬去香港，我2007也出國工作，就失聯了，雖然我還有他原本台灣住處的電話，但接電話的家人沒有給我聯絡方式，可以理解)。
蘇老師拯救了我對數學的信心，孫老師讓唸社會組的我，覺得歷史很有趣。(原本想念三類，但高一數學又把我打落地獄。)我不能說是這兩位老師影響我走上老師這條路，畢竟我小二時就決定，因為當老師可以放寒暑假，所以決定要走這行XD 但她們對於教學這條路的氣魄，讓我欽佩。
去了人本文教基金會高雄分部辦的講座──
「一個中國」課綱：從臺灣看東亞和世界：以學習者為主體的歷史教學。
我去是因為這學期在兼課的大學開了一門「華人社會與文化」，要認識華人，華人歷史也是學問，為了能增加這門課的深度，再來我對課綱的議題不甚了解，加上我對人本教育基金會的議題總是很感興趣，有時間一定會參與，收到資訊時就直接報名了。
課綱之於吾輩，無感。因為這似乎與現實生活無關、賺錢無關，新聞鬧得沸沸揚揚，但報導本身稀稀落落，只看電視對大眾而言是無法理清的，但偏偏我們應該要知道，這關乎(歷史)良心。
我的外祖父母、祖父都是跟國民政府從大陸飄洋過海到臺灣的「中華民國人(1911年創立)」，1987年開放探親後，他們幾乎每年會回鄉，我爸爸也和爺爺回去過四川看家人，我自己也和家人去過外祖父母的故鄉──浙江和湖南(這麼一提，我沒去過奶奶的娘家，高雄阿蓮)。
按照現在的說法，因為我奶奶是臺灣人，所以我爺爺應該算是跨國工作者(白領外勞)，再加上陸配身分，我爸就是混血的芋頭番薯。我外公外婆算是跨國工作者(藍領外勞)，但我是正港臺灣人(或著有人說外省第三代)，我家是淡藍色，而我沒有顏色。
上面是我對我家人的認識，同時也是我們家的歷史。我的祖父母和父母活過了臺灣近代史，然而，小孩不問，大人也不說，所以我能認識的臺灣史，多是從課本來，考過就忘記，這可算是幸福的一代(?)，也是歷史教育與現實生活脫節的一代。這次的反課綱黑箱行動的講座，我終於知道為何會有如此討論產生。
板橋高中的黃惠貞老師提出2點(延伸觀賞島國竹苗論壇)
1.不專業
要當一位高中職以下歷史專任教師，第一本科系出身4年，教育學程2年，實習1年(現新制為付費實習6個月)，研究所2-4年不等，零零總總算起來，至少也需要7年。但這次課綱 非專業的哲學教授也可以寫課綱，讓專業的老師教授們無法認同。
2.黑箱
政府拖延公布名單及內容，就算公告會議紀錄上網，僅有結論沒有討論，內容請自己到三峽國教院親筆抄寫。
政大歷史系金仕起教授在講座裡利用中國史，討論「微調」課綱的內容問題，其中一點正是題名「一個中國課綱」。所謂微調，意指修正勘誤，如錯字；或是內容補正，讓文意完整，而此次微調加入了「符合憲法」。但憲法明明是拿來約束政府的法律，再加上年久失修(1946年)，雖有7次增修，但最後一次是2005年，所有增修也多與政治罷選相關，這是否就是利用政治綁架教育的手段。另，王曉波主張「我國的首都是在南京，但目前臺灣地區首都是台」北」一說，黃老師很可愛，她說：「國慶日快到了，我們恭請馬總統去南京閱兵。」
黃老師提出她在美國參訪的經驗，美國歷史課，交代的是──南北戰爭，內戰互相殘殺不能重演；黑奴販賣，人權該是相互尊重，他們的歷史回味痛苦不堪，拿出過錯討論，盼的是未來不再重現。反觀我們的歷史，緬懷的是五千年中短短數十年的盛世，歌功頌德的是帝國/黨國上層統治，他人皆是外犯蠻夷，忽略內部的問題，強調外部衝擊，就是一個什麼都是別人錯的小孩，不願擔起自己的責任(最後兩句是我說的)。
歷史講的史觀，並非只是觀點，而需證據佐證，不是一群課綱10人小組的意識型態來操控。歷史是借古鑑今，歷史課的課文，不僅僅是了解這段歷史，更是要問「為什麼要學這段歷史」的批判精神。
以兩位老師的話結尾：
黃老師──有權力的人，更要說服他人。
金老師──我們要老老實實地知道過去，才能清清楚楚地決定未來。
資料補充：
資料補充：
105/11/06 和同學們討論「學術與文化」時，稍稍提到近代史裡蔣先生的作為，她分享了〈歷史課本的歷史 50年來高中生怎麼學228〉
沒有留言:
張貼留言