105-2 華語口語與表達 聲母發音部位與練習

理論型的課程，在教學時，我自己感覺變化性沒有很大，也很有可能是被自己的想像綁架了！再者，這陣子沒看到適合用於課堂的影像或圖片，所以這周再教聲母發音部分，沒有改變小組討論的內容(104-2)，但因為學生群不同，所以還是增加了課堂進度修正及對於同學的疑問說明。

這學期已調動過課程，把發音器官和聲音屬性移到聲母和韻母後上，因為並非絕對需要先知道的內容。
原本也把IPA移掉，但看看漢語語言學考題，他還是用了IPA的符號出題，看來還是要說明啊！

這學期也用印尼女孩〈外國人最常講錯的三個字: Most Mispronounced Chinese Words〉的影片，因為她在發音上的「偏誤」，第一比較少，第二比較好找。

聲調/變調/定調/輕重音，對很多外籍人士而言是比較困難的挑戰，FIONA也有，就藉著這個影片講解聲調中的調值、調類、調號、調型，而剛好云華也在自己的BLOG提問過，就一次出處理完畢吧！

音節結構的表格，在「聲調」的部分其實不會寫到那麼詳細，通常只有聲調的分類而已，
但是藉著這張表格就讓同學再練習一次，同時也說明五度制調值標記法。
漢語是聲調語言，對沒有聲調語言概念的人而言，聽來像唱歌，
所以利用五線譜的概念來說明，是最簡單的，越往上音越高，往下音就低。
聲調的類型，同時也是該聲調的特色。

接著的小組討論問題是沒有改變的，但我不給我自己畫出的表格，讓同學們自己整理歸類。怎樣的邏輯都好，只要自己能夠記得、理解最重要。組別，就用抽籤的方式決定了！這也是後面口語報告的順序喔！第一組、第二組05/31，第三組、第四組06/07。

第一組、友哉、曼寧、明柔、韋伶

第二組、美蓉、怡方、云華、俐尹

第三組、家蘋、嘉佑、襄恩

第四組、卓勳、宥妘、佩宜

感謝嘉佑提問「學這些要幹嗎？該怎麼融入華語教學？」

這是我原本想加入的問題，但在做PPT時雜事過多，忘記了！

最近在看David Eagleman《躲在我腦中的陌生人：誰在幫我們選擇、決策？誰操縱我們愛戀、生氣，甚至抓狂？》一書，其中提到我之前也寫到過的經驗，有很多的理論都是我們自己親身體驗的，但在學習理論之前，其實你什麼也都沒專心注意過，也未從認真思考或觀察過。這正是「意識經驗」呈現的選擇，告訴我們，我們的觀察本領差勁其來有自。我們唯有動用注意力資源時，才會注意細節。你總以為你所見就是外界世界的全貌，但那只是意識經驗覺得有必要知道的部分，有很多感官理當清楚察覺到的事情，我們多半一無所知。

「你的舌頭在你口中哪個位置？一旦被人問到這個問題，你就答得出來，不過除非你自問，照理來說你是不會知道答案的。大腦一般並不需要知道大半事項；他只需要知道如何從外界取得答案。大腦只在有必要知悉(need-to-know)時才做計算。你不會有意識持續追蹤你舌頭的位置，因為那項知識只在罕見情況下才有用處。」(p.46-47)

學這些理論的目的就在於此，在語言教學的「罕見情況」下，當學生問你該怎麼分辨「老師」和「腦資」時，你能夠立刻告訴他舌頭的位置、氣流阻塞的部位、送氣與否的不同，也就是母語人士平時在發音時，根本不會去注意的細節。理論的學習就是讓你走上專業之路啊！(不負責推理→專業人士與一般人士的差別，就在於對「細節」專注與否。)
補：Prezi《躲在我腦中的陌生人》
       David Eagleman 《我們能為人類創造新感官嗎？》

BTW，家裡若有牙醫，借用牙齒模型來進行聲母教學也很方便啊！沒有的話，掏寶網也是有賣啦！比我想像的便宜很多！我自己都是陽春畫圖就是了！

圖截自：齿模型 幼儿园教具 儿童刷牙玩具牙齿牙科演示构造口腔保健护理牙

最後，介紹「普樂網」，是香港中文大學網上普通話平台，我個人認為蠻適合學程的學生，用「齊齊學」來自我精進，聲母動畫部分也可以用來進行華語教學，試一試和小測驗除了可以測試學生外，也可以讓老師測試自己是否能清楚說出考的是那些理論名稱的不同，我覺得非常實用，畢竟語言學考試裡，語音學大概佔1/3(8-12題)，而這些題目裡，又有近1/2是辨別發音部位、方法及清濁音的考題。